湖北省地方高校大學生創新創業平臺構建研究
——以服裝設計專業為例

杜 靚

（湖北工程學院 美術與設計學院，湖北 孝感 432000）

1 研究背景

1.1 宏觀背景

2014年，李克強總理在達沃斯論壇上首次提出“大眾創業、萬眾創新”的議題，此后在《政府工作報告》中也多次提及“創新創業”。由此，國家及地方政府逐步加大大學生創新創業支持力度，出臺了稅收優惠、創業擔保等一系列有利政策；國內高校也不斷開始轉型化進程，諸多高校紛紛建立了大學生創新創業中心、基地，為在校大學生及畢業大學生創業提供助力。實際上，大學生的就業壓力在不斷加劇，創新創業逐漸成為在校大學生和畢業大學生的一種職業選擇。

1.2 本土背景

湖北省地處我國中部，人杰地靈、文化底蘊深厚且高校云集。但是地方高校發展受限于地方經濟發展，高校畢業生往往難以服務地方并在本土就業、創業。

2 研究現狀評價

關于“地方高校創新創業平臺構建”的相關課題近年來受到高校的廣泛關注，相關論文較多，如申屠江平[1]的《高校創新創業平臺建設的問題與對策》、章瑜等[2]的《應用型高校創新創業平臺的構建—以寧波五所高校創業教育為例》、依賽男等[3]的《新時代高校創新創業平臺建設研究》等。以上文獻從不同角度闡述了高校創新創業平臺的構建，各有建樹。本課題落腳于湖北地方高校，基于湖北本土人才創新創業平臺的構建進行研究，同時，以位于孝感地區的本科院校—湖北工程學院的服裝設計專業人才創新創業平臺構建實例為研究主體。2018—2021年，湖北工程學院服裝服飾設計專業與湖北省本土企業包括武漢YFD孵化器、漢川湖北衣谷電子商貿有限公司等達成了校企合作意向，并展開了深入合作，共同構建了大學生創新創業平臺，為本課題提供了充足的研究樣本。

3 研究意義

（1）順應國家政策，緩解高校大學生就業壓力，提高湖北省地方高校服裝設計專業畢業生本地就業率。

（2）整合了湖北省地方高校可輸出的人才資源及地方服裝企業、商圈資源，促使多方共贏，創造良好的經濟社會效益。

（3）可為湖北省地方高校廣泛借鑒與推廣，尤其對地方高校服裝設計相關專業人才創新創業平臺的建設與對策研究具有重要意義。

（4）對提升湖北省地方高校服裝設計專業人才的素質與技能培養效力、加強具備創新精神及創業能力人才的培養與儲備、加大具備雙創能力人才的輸出力度具有重要價值。

4 研究痛點

4.1 如何提升湖北省地方高校大學生的素質與技能

湖北省地方高校受限于地方經濟的發展現狀，高校教育尤其是與文化創意產業相關專業的教育理念、教學模式的設定，都比較缺乏與社會、企業、市場接軌的意識，近年來雖然有所改善，但是紙上談兵、閉門造車的情況依然存在。

4.2 如何將湖北省地方高校大學生所學知識及技能進行有效轉換與輸出，與企業和市場需求接軌

大學生只有應用所學知識與技能才能體現其價值，才能體現高校教育的價值。應了解企業和市場的需求，并引進課堂，真正實現學以致用。

5 研究內容

5.1 調研

5.1.1 對湖北本土服裝企業進行調研，分析企業與地方高校的契合點

經實地考察并結合網絡資料采集調查，湖北地區目前的服裝企業大致分為4種類型：老牌的漢派服裝品牌、獨立設計師品牌、以代加工為主的企業、既接受個人定制也接受代加工的小微服裝企業，而湖北地區以代加工為主的服裝企業在數量上占較大比例。

5.1.2 對湖北地方高校服裝設計專業大學生就業去向的調研

以湖北工程學院服裝與服飾設計專業為樣本，本專業2018、2019、2020屆畢業生，30%去向為深圳、廣州等南方沿海地區，30%為杭州、上海、蘇州等江浙地區，20%回自己老家在學校、事業單位就業，10%考研或參軍，10%在湖北地區本土就業，其中包括本身是湖北籍的畢業生。這一調研結果是與地方企業需求相吻合的。湖北地方企業對于原創設計資源的需求非常有限，導致大量服裝設計專業畢業生流向服裝產業更加發達成熟的沿海及江浙地區。同時，通過實地調研及校企合作的實體案例發現，比較適合與地方高校共建大學生創新創業平臺的企業以獨立設計師品牌及小微服裝企業為主。此類企業雖然規模有限，但是一方面，他們需要節約人力成本，不愿意花過高成本培養設計師；另一方面，他們的企業定位還是需要大量的原創設計，同時需要綜合素質較高的人才，這些恰恰都是高校的優勢所在。

以湖北工程學院服裝與服飾設計專業為例，在人才培養方面，以應用型人才為培養目標，教學目標以素質及技能培養為主。培養方案以設計課程為主線，學生在大三就具備基本的設計能力及動手能力，但是缺乏實戰演練經驗，教師團隊也比較缺乏對市場環境及生產環境熟悉的教學人員，在這一點上，企業與高校就可以形成互補。

5.2 針對企業與高校的契合點提出大學生創新創業平臺構建的措施

5.2.1 高校大學生創新創業能力的培育

（1）將專業課程教學引進企業和市場。提倡專業課程教學不拘泥于教材、傳統教學模式和傳統教學手段，應結合企業、市場的具體需求進行課堂教學。如武漢某服裝企業生產衛衣、潮服，對于服裝圖案設計有明確的要求，但是該企業沒有專職設計師，通過與湖北工程學院服裝服飾設計專業的合作，結合該專業的服飾圖案設計課程初步建立了合作，將企業需求作為學生的應用設計練習納入課堂教學，學生的設計一旦被采納，通過服裝生產按件返利的方式給予作者設計費用。未來，該企業及湖北工程學院服裝與服飾設計專業教學團隊將打造一個更加成熟完善的資源平臺，建立一個完善的圖案設計資源庫。

（2）建立完善的創新創業教學團隊。一方面，引進合適的企業人員作為高校教學團隊的補充，同時，高校教師也可以作為企業的兼職人員參與大學生實習實訓，實際上是企業與高校的一種互融[4]；另一方面，聘請有實戰經驗的企業人員作為第二課堂的特聘教師，或開展與專業課教學相關的系列講座，對課堂教學進行補充。從以上兩個方面出發構建一個完善的創新創業教學團隊，由企業與高校共同構建，以協作的方式促進高校課堂教學、實習實訓課程教學、大學的創新創業等。

（3）結合各種大學生創新創業大賽及學科競賽，積極培育創新創業項目。以各種科技競賽為依托，包括學科競賽。圖1系湖北工程學院2020屆服裝與服飾設計專業畢業生齊鍇、李昕參加第四屆中國國際時裝設計創新作品大賽，獲得三等獎[5]。培養大學生的創業意識，通過競賽強化大學生的創新精神，有助于高校大學生創新創業平臺的構建。

圖1 湖北工程學院2020屆服裝與服飾設計專業畢業生齊鍇、李昕參加創新作品大賽

湖北工程學院服裝與服飾設計專業大三學生在2020年參加湖北省第十一屆挑戰杯大學生創業計劃競賽獲得銅獎。該學生團隊于2020年通過孝感市人才超市注冊了“素·造”文創設計工作室，目前已經開始正式運營。

5.2.2 高校與企業的緊密合作

（1）課堂教學與企業需求的對接。如前文所述，課堂教學不能完全閉門造車，應迎合企業與市場的需求，實現教學成果的轉換及專業的落地。目前，湖北工程學院服裝與服飾設計專業與武漢YFD孵化器緊密合作，對優秀的畢業生進行設計師或品牌孵化，利用孵化器所屬的武漢云尚國際時裝中心的資源，包括設計、樣衣制作、成衣批量生產乃至電商平臺直播等全方位的資源調度，給予大學生真正的創業實戰機會。

（2）創新創業人才的對接。結合企業、市場的需求，及時輸送優秀的高校大學生，提供更多的實習、就業機會。目前，各個地方的設計師孵化器也是不錯的選擇。設計師孵化器借助政府與企業優勢，對大學生創業團隊進行包裝和宣傳，可以更好地與高校對接打造創新創業平臺。

（3）社會宣傳活動的對接。高校大學生的實踐教學成果展示與企業資源緊密合作，定期舉辦展覽、時裝秀、發布會等社會宣傳及商業活動。圖2系湖北工程學院2021屆畢業生優秀畢業設計作品在武漢國際時裝中心云尚進行展示。

圖2 朱錦昱設計作品

5.2.3 高校大學生創新創業平臺的構建模式

（1）線上平臺模式。充分利用各種“互聯網+”媒體，整合資源，打造大學生創新創業網站、微信公眾號甚至是自媒體，加強雙創平臺的運行效力。

（2）線下平臺模式。積極建立校內大學生創新創業基地及校外實習實訓基地，加大與地方企業的合作力度，拓寬合作范圍，利用校內基地進行科研、教研，利用校外基地進行實際的應用及市場推廣。

地方高校創新創業平臺的構建需要結合地方特色。湖北省是我國中部地區的核心經濟地帶，文化底蘊深厚，但是企業生產以代加工為主，缺乏原創設計意識，同時也不夠重視設計資源。小微企業的興起及獨立設計師品牌的繁榮給校企合作共創大學生創新創業平臺帶來了更多的可能性，以提出高校人才雙創平臺構建的痛點及解決問題的基本線索，尚有許多不足之處有待通過實踐進一步完善。