“對分課堂”在工科實訓(xùn)課程中的運用與實踐

劉 冬 馮本勇 張建麗 王俊艷 梁 冰（石家莊工商職業(yè)學(xué)院 河北 石家莊 050091）

工科類實訓(xùn)課程是在相應(yīng)理論知識學(xué)習(xí)后開設(shè)的實操類課程，是在學(xué)生學(xué)習(xí)過的理論知識后進行的實踐操作。大部分學(xué)生比較愿意學(xué)習(xí)實訓(xùn)類課程，但是由于學(xué)生在實訓(xùn)課程的前導(dǎo)課程中學(xué)習(xí)成果參差不齊，教師在指導(dǎo)實訓(xùn)課時就會穿梭于實訓(xùn)室的各各角落，幫助學(xué)生解決各種各樣的問題，最后教師滿頭大汗，學(xué)生卻不能滿足需求。因此急需一個有效途徑解決。復(fù)旦大學(xué)博導(dǎo)張學(xué)新教授提出的“對分課堂”的新思路正好可以解決以上問題。

1 “對分課堂”理念

“對分課堂”由復(fù)旦大學(xué)博士生導(dǎo)師張學(xué)新教授提出，“對分課堂”教學(xué)模式把課堂分為三個階段，第一階段是在課堂時間的后半段，用于教師講授當堂課程的重點，第二階段是學(xué)生課下進行自學(xué)、吸收。第三階段是課堂討論，安排在第二次課的前半段，用于學(xué)生把自學(xué)知識進行討論，會了的知識進行小組分享，不會的知識相互討論。

2 對分課堂與慕課融合運用

“對分課堂”教學(xué)模式將傳統(tǒng)教學(xué)中教師講授部分進行了時間壓縮及內(nèi)容壓縮，教師只講知識重點，非重點內(nèi)容需要學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)。由于教學(xué)內(nèi)容的壓縮使得教師在課堂上只能講知識框架，深入內(nèi)容無法完成，特別對于理工科實訓(xùn)課來說，這樣的講授無法滿足學(xué)生的需求，課后學(xué)習(xí)難度過大，但是如果詳盡講解，“對分課堂”的時間絕對不足，教學(xué)任務(wù)難以完成。故而，我們用慕課來彌補這一問題，通過微視頻補充教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生按需學(xué)課，以提高教學(xué)效果。這種靈活的學(xué)習(xí)方法不僅夯實了學(xué)生的理論基礎(chǔ)，也拓展了他們必要的知識內(nèi)容。

3 “對分課堂”在工科實訓(xùn)課程中的運用

3.1 教師精講。教師精講安排在每節(jié)課后半段，只講最基本最重要的內(nèi)容，每次上完課布置作業(yè)。

3.2 學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)。學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，并完成作業(yè)。自主學(xué)習(xí)階段，學(xué)生不與同學(xué)、老師交流。學(xué)生作業(yè)分本次課程的主要知識點、本次學(xué)習(xí)中自己學(xué)會的內(nèi)容、本次學(xué)習(xí)中自己不會的內(nèi)容。作業(yè)是自主學(xué)習(xí)的工具，也為了討論方便。學(xué)生完成作業(yè)后，基本就能夠判斷自己的作業(yè)屬于哪個檔次，老師僅給個態(tài)度分數(shù)。學(xué)生的作業(yè)不是為了取悅老師，是幫助自己學(xué)習(xí)，應(yīng)該把自己的體會和疑惑記錄好，等待討論交流。交作業(yè)時可以通過網(wǎng)絡(luò)簡化提交，可以通過微信“對分易”公眾號提交電子版作業(yè)，也可拍作業(yè)照片提交。

3.3 學(xué)生討論交流。每次小組討論控制在5至20分鐘，具體時長根據(jù)情況確定。講授與討論間隔時間越長，作業(yè)越多，內(nèi)容越多，同學(xué)獨立學(xué)習(xí)的越深入，討論時間越長，每組的人數(shù)也越接近甚至超過4個。當堂對分模式下，如果獨立學(xué)習(xí)只有5分鐘，那么隨后的小組討論也不要太長，3分鐘左右就足夠。討論時總體原則是，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容越多、準備的越充分，討論時間就越長，小組人數(shù)就越多，但小組人數(shù)盡量不要超過4個。

3.4 小組匯報。教師在每個小組隨意挑選一名同學(xué)向全班同學(xué)匯報本組討論交流的情況。教師盡量不要讓學(xué)生到講臺上發(fā)言，直接在座位上站立，面對全班發(fā)言。每個學(xué)生不用做過多講述，講1至2個問題就行。如果學(xué)生講的好，可以適當多給時間，如果講得不好，當即打斷，請其他同學(xué)講述，不能浪費全班時間。教師對發(fā)言的學(xué)生，要多鼓勵，不要批評，避免挫傷學(xué)生，導(dǎo)致以后不敢發(fā)言。

對分課堂與慕課相結(jié)合引入工科實訓(xùn)課程，有助于達到知識引領(lǐng)的效果，更能滿足學(xué)生的個體需求，達到指導(dǎo)性提升的效果。借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺來補充教學(xué)，提高了實訓(xùn)教學(xué)效果，學(xué)生的實踐操作能力有了進步，基本達到了教學(xué)目標。