淺談生物教學的幾點策略

張建芬

（黃驊市舊城鎮中學 河北 黃驊 061100）

生物學知識在我國工農業生產生活中被越來越多的廣泛應用，隨著科技產業發展的不斷深入，很多學者在生物領域的研究中取得的成果可謂不言而喻。特別是當今生物知識廣泛運用于社會生活的方方面面，這為生物教學提出了新的要求。

1 重視生物課教學

初中往往因為生物課不在升學考試之列而得不到應有的重視。然而，學生喜歡生物課，這是客觀存在的事實。和其他學科相比而言，學生從現實生活中接觸到的生物學現象的機會比較多見。特別是農村初中生幾乎天天和生物打交道，他們幾乎跟大自然本能的融為一體，這為學好生物學知識奠定了良好的基礎。

2 克服當前生物教學的兩個誤區 實現有效學習

一是要克服浮于表面的自主學習。有的教師表面上引導學生自主閱讀教材，讓學生利用活動單上的填空題來學習，似乎邊閱讀教材邊填寫表格的學習就是自主學習。這樣會導致不能突出教學重點，學生根本理解不了教材。所以，這樣的學習根本不是自主學習，更談不上“有效學習”了。二是克服流于形式的探究。有些教師讓學生借助學案單上的填空，邊自主閱讀邊填空，然后小組合作操作實驗；也有少數教師運用微課視頻進行教學，學生觀看視頻后小組合作進行實驗。這時，學生的實驗往往脫離教材，實驗效果較差。因此，要培養學生體驗、嘗試和探索的主動性，不能讓學生被動的圍著老師轉。

3 靈活多樣的教學方法讓生物教學事半功倍

相比其他科目的枯燥無味，初中生物教學以其生動活潑、鮮明直觀的特點深受廣大學生的喜愛，這也就展現出了生物教學在促進學生提高學習主動性上有著得天獨厚的優勢。然而面對新中考改革“三新一舊”(新的中考方案，新的初中課程方案，新的課程標準，舊的課程教材)的新形勢，如何提高學生學習生物的興趣、提高學習生物的成績成為教師主要思考的問題之一。筆者認為關鍵在于要充分了解學生情況，利用教育心理學有關知識，把握學生在初中階段的心理發展規律，然后勇于創新，努力創設出趣味性強、參與度高、輕松無負擔的教學情境。例如，把課堂搬到田地、草叢、樹林等。讓學生在充分放松、無壓力的情況下身心愉悅的在老師創設的教學情境中吸取生物知識，從而達到提高初中生物核心素養的教學目標。徹底摒棄那種只局限于單純的講授模式，而應更加強調學生的物種識讀、生物結構認知、提高實踐能力等。在教學過程中，要把激發學生的創新和參與放在首位，利用傳統與現代多種媒體手段以及教師精雕細琢的生物微課去調動學生感知生物的特征。

教學效果的好壞很大程度上取決于生物教師所采用的教學方法，要根據不同的教學內容采取靈活多樣的教學方法，才能更好的完成教學任務，提高教學質量。這除了要求生物教師要有較高的生物素養和基本的教學素養外，還要有創造性的思維。研究表明，當授課教師教學思路、教學方法能很快調動學生興趣和積極性的時候，就是教師教學的最佳狀態。例如，在教學環境保護這部分內容時，給學生播放相關內容的微課視頻案例，通過學生觀看微課視頻展開聯想來體會環保、關愛生命和可持續發展的一些內容，這樣既激發學生的參與熱情，又培養了學生的聯想能力，提高了學生的理解能力，也使學生記得深、學得透，同時鍛煉了學生的創造能力。

4 注重能力培養 開展拓展性學習

生物教學要注重引導學生通過感知、體驗、思考、探究等逐步學到生物學知識。同時教師要不斷提高教學效果，更要注重培養學生的綜合能力。因此，在初中生物教學中，應把對學生能力的培養融于每節課的教學過程中，通過組織開展一些學習活動，介紹一些生物學最前沿的知識信息，引導學生自主學習和拓展學習。要引導學生在生物學習過程中，對基礎知識進行整理、歸類，形成知識鏈和知識網；教學要與學生的生活密切聯系，要將生產、生活中的生物問題融入課堂教學中；要突出生物實驗教學的特點，注重實驗教學，整合教材中實驗部分的分散知識點，加強學生的實驗設計能力培養，提高學生的綜合能力等等。所有這些也是新課程改革所提倡的，歷次中考命題也體現了這一點。因此，重視生物課堂教學的改革，加強對學生靈活解題能力的培養是不容置疑的。

總之，在平時的生物學教學中，應立足于學生，立足于學生的學，發展學生思維，重視實驗教學，不斷提高學生的綜合能力。