愿你不被表象所迷惑

“透過現(xiàn)象看本質(zhì)！”這是化學老師每天必不可少的嘮叨。

[第一筆，簡要概述。這一筆確有神韻，有人物，有語言，有性格，還有情趣]

曾經(jīng)，我只會在實驗室里通過各種實驗，融合不同的試劑，看它們是否會產(chǎn)生沉淀，抑或是變化色彩，再根據(jù)課本上的化學方程式生搬硬套，如同嚼蠟般去理解這些實驗，去理解這句話。從沒想過把它放在生活中去理解，從來沒有！

[第二筆，補充交代。在這一筆的交代中，文中的主人公——“我”就這樣登場了。文章著重從“我”的視角來談，緊密結(jié)合自身實際，給人以深深的思索]

記得高三有段時間，自己也不知道為什么，就是莫名地感到煩躁。作業(yè)字跡潦草，早晚讀心不在焉，上課也頻頻思想拋錨。可能真是表現(xiàn)得太明顯了，按照劇情正常發(fā)展，接下來應該是被叫到班主任辦公室的節(jié)奏。當然，結(jié)果也并沒有出我所料。那天在辦公室，班主任和我說了好多從高一到高三的事情，我一直很認真地聽，聽他說我的進步與退步，我平時的各種表現(xiàn)。可我印象最深的一句話卻是：“高三是最能體現(xiàn)一個人本質(zhì)的時段，所謂‘透過現(xiàn)象看本質(zhì)，所以，就你最近的表現(xiàn)來看，你的骨子里是一個很浮躁的人嗎？”我想，誰聽到這句話心里都不舒服，縱使麻木如我，也感到心里狠狠地疼了一下。“我不是這樣的人！”我一遍遍告訴自己，也是從那一刻開始，我試圖努力證明自己，也開始討厭這個只經(jīng)過一段時間的觀察就為我亂下結(jié)論的班主任。

[第三筆，靈活穿插。內(nèi)心煩躁，心不在焉，思想頻頻拋錨的“我”，被班主任叫到了辦公室，在“高三是最能體現(xiàn)一個人本質(zhì)的時段”的話語后，“我試圖努力證明自己”]

后來，我真的是拼了命地努力，拼了命地想要證明自己并非班主任說的那樣，也就是在這場博弈中，我終于俯下了身子，開始了無愧于自己、無愧于父母的高三生活，即使，高三已過了大半。可是，我不再迷茫，不再浮躁。我始終記得班主任說的那些話，它像刺一樣，扎在我的心里。

[還是靈活穿插。“我”為了證明自己，努力學習，不再迷茫，不再浮躁。可以看出，這一筆與上一筆靈活穿插有著內(nèi)在的必然聯(lián)系]

所幸，蒼天不負有心人，我看著自己的成績節(jié)節(jié)上升，最后的幾次模擬考中，我的成績穩(wěn)居前十，當時內(nèi)心的欣喜可見一斑。畢竟，我終于可以站在班主任面前義正詞嚴地告訴他，我不是一個浮躁的人！記得畢業(yè)典禮時，班主任對每一個學生都細心叮囑，高考時要注意什么。等他走到我面前時，我站起來告訴他，我說我做到了，我不是一個浮躁的人，對嗎？說完我就抱著班主任哭得一塌糊涂。他聲音很輕，在我耳邊說：“你是一個執(zhí)著、有毅力的孩子！以前是老師錯怪你了。抱歉啊！”我突然就釋懷了曾經(jīng)的種種！

[第四筆，精妙巧轉(zhuǎn)。情感的高潮是“我”“抱著班主任哭得一塌糊涂”，這是最后的釋懷和恍然大悟，這一筆對豐富班主任的人格魅力，無疑具有非常重要的作用]

可是，直到現(xiàn)在，我坐在考場上洋洋灑灑寫下這些文字時，才發(fā)現(xiàn)自己真的好蠢。“透過現(xiàn)象看本質(zhì)！”我沒有理解當時班主任另類的激勵，卻一直把它當成是班主任對自己的誤解。所幸，我發(fā)現(xiàn)得還不算太晚。

[還是精妙巧轉(zhuǎn)。“所幸，我發(fā)現(xiàn)得還不算太晚”，很好地驗證了“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”]

透過現(xiàn)象看本質(zhì)！我想，我終于看到了班主任的良苦用心！班主任，謝謝您！

[第五筆，深刻轉(zhuǎn)化。再次點題，首尾呼應，由反思而自省，進而感受這世界的美好。全篇文章，充滿著濃濃的情誼，給人以正能量]