在繪本遷移中提高學生的英語閱讀能力

莊靖煒

一、重視導學，培養學生的自學能力

以學促教、先學后教是繪本閱讀教學的核心教學理念。在繪本閱讀中，教師希望學生能夠將語篇閱讀中的學習辦法，語篇閱讀中所學的新知識，遷移到繪本中，達到自讀自悟的教學目的。要實現這一目標，導學就顯得尤為關鍵了。遷移并非完全放任學生自己去讀，而是以有效的課前導讀，如思維導圖、閱讀導讀等形式，給學生指明閱讀的方向，并提出一定的閱讀建議，讓學生先帶著問題自己去讀。

在教學Unit1 The lion and the mouse這單元寓言故事后，同樣將焦距對準可愛的動物們，插入了一只小紅雞與她朋友之間的故事——A Little Red Hen。在這個繪本故事教學中，將課堂最大限度地交給學生，以活動單的形式，畫出了故事的思維，并在各個閱讀環節中設計了相應的閱讀活動。如在第二部的文本主題閱讀中，就以活動引導學生根據故事的文眼“help”，將小紅雞提出的五個helps進行自主排序，從整體角度幫助他們把握語篇，理解故事內容，并降低新單詞以及語法給學生在閱讀過程中造成的困擾。在五個步驟的自主排序后，組織了小組交流的活動，讓學生分享自己的發現，并運用phonics拼讀法，引導學生根據活動單詞及實物的提示，運用一起學過的字母組合進行發音。從而，實現以學促教，最大限度地讓學生去學去讀。

二、豐富體驗，強化學生的自主感悟

體驗是學生學習繪本的最佳途徑。繪本有著鮮明的故事性，是由生動的畫面與有趣的故事組合而成。在閱讀過程中，要幫助學生理解，就應該積極創設故事情境，以多種形式的體驗形式，如繪本配音、角色扮演、情境模擬、情境創生等形式，讓學生在體驗中真情流露，有深刻的理解與體會。

如在教學Unit5Seasons這單元時，在語篇故事教學的基礎上，就插入了繪本故事《A Red Coat》。在教學中，采用了情境教學的方式，在情境遷移中促進學生的體驗式學習，以角色體驗的方式理解故事。在教學中，以季節變化為線索，設計了四個情境，通過不同季節的天氣情況以及Nancy的成長情況，引出coat的變化，引導學生在體驗中感受，在感受中理解。Scene1. 通過電子白板的圖片變化，引導旁白者說It is winter. Nancy is at home. Wow， it is snowy and cold（引導全部同學跟隨白板提示，描述天氣） but I‘m very happy and warm now， because today is my birthday， my friends come， we are having a party.（請學生扮演Nancy）當媽媽把衣服送給自己時，Is this coat for me？ I like it very much. Thank you， mum. Look at my new coat， my friends.（與學生們進行現場互動）Scene2. It is spring. It is warm. Look at me， mum， Im taller. What a pity， but I have a good idea. 作DIY狀。This is for you.（以白板呈現coat的變化）Scene3. It is summer. It is hot.（知識遷移）Scene4. It is autumn. It is cool. Scene5. It is winter again， Nancys birthday comes.

在這個教學中，把教的重點放在情境一，情境二、三、四則鼓勵學生以遷移的方式，進行自主理解、自主表演，從而促進學生對知識的吸收與消化。

三、小組探究，促進學生的互動交流

小組合作是新課程改革以來最鮮活的課堂活動形式，有利于培養學生的團隊意識，凸顯學生的主體作用，促進學生之間的和諧共長。在繪本閱讀中，既然是遷移閱讀，就要大膽放手，把課堂轉交給學生，讓他們以小組這樣的新型學習形式，開展有分工、協作、討論、交流、展示、對比的閱讀活動，以此激活班級的閱讀熱情，調動學生閱讀的積極性。

如在教學Unit Birthdays這單元的story time時，就以繪本Happy Birthday， Danny and the Dinosaur！豐富故事，帶領學生走進一個特別的生日會。鼓勵學生以小組為單位，展開探究活動。找一找這個“birthday party”與眾不同的地方，大家在生日派對上做了什么事情。在這個過程中，為各個小組準備了導學案，要求學生在小組探究的基礎上，進行交流活動。（作者單位：江蘇省南通市天元小學）

責任編輯：鄧 鈺