多彩動畫，讓英語課堂充滿童趣

陳明珠

動畫片是童年的標配，栩栩如生、多姿多彩，充滿童真童趣，將生活、故事、想象等融為一體，寓教于樂，深受孩子的喜愛。在小學英語教學中，可以抓準學生對動畫片的這份喜愛，并發揮動畫片在語言教學中的絕對優勢，以童真童趣的口吻、原汁原味的發音、意想不到的情節吸引學生，調動學生，讓英語課堂煥發生機，充滿活力。

一、揣摩動畫原聲，讓發音更地道

動畫片是由畫面+故事組合而成的影視作品，畫面色彩艷麗、栩栩如生，故事詼諧幽默、生動有趣，而動畫形象的語言就成了其點睛之筆。在小學英語課堂中，可以結合教學內容的需求，插入動畫片段，并開展專題活動，帶領學生反復揣摩動畫原聲，感受動畫形象的語言、口氣，在感受、體驗、模仿語言的過程中，理解故事內容，并有效培養學生的語音語調，糾正學生的發音，提高學生語言的感染力與穿透力，讓發音和表達都更地道。

三年級上冊Unit 1 Hello是英語學習的第一單元。這個單元的學習以“Greetings”為主題，要求學生能準確運用Hello， Hi， Good morning， Good afternoon和別人打招呼。在這單元教學的基礎上，導入最近很“火”的“社會豬”——小豬佩奇的英語原聲動畫，以學生熟悉、喜歡的動畫片，延伸“greetings”這個主題，在內容截取上，還特意在Good morning， Good afternoon的基礎上，導入了“Good night”這個知識點，作為知識的拓展。

在這個動畫教學中，反復播放佩奇一家互道晚安的動畫片段。第一次播放，引導學生關注動畫的內容；第二次播放，引導學生觀察動畫人物的神情、動作；第三次播放，則引導學生揣摩動畫人物的對話，模仿他們的口音，以角色扮演的形式，為動畫趣味配音。在配音過程中，學生表現力十足，他們結合自己平日對動畫及動畫形象的理解，把佩奇、喬治他們的聲音模仿得惟妙惟肖。雖然只是簡單的幾句對話，學生卻能發揮自己的想象力，把晚安的溫馨氛圍及佩奇、喬治調皮的性格表現出來。在課堂教學后，鼓勵學生利用課后時間，以小組為單位，借助小視頻平臺，將配音趣味化地呈現出來。

二、配置同步活動，讓學習充滿童趣

動畫片與課堂教學如何擦出火花？僅僅只是在課堂上播放動畫片，讓學生觀看嗎？顯然，動畫片要從課后的休閑娛樂變成課堂上的一道主菜，只有觀看是遠遠不夠的。應該在動畫片的基礎上，配置同步的探究性活動，以動畫片為背景、平臺，創設主題活動，如動畫游戲、闖關小練習、微課、動畫主題曲、動畫導圖、動畫卡片等。讓學生在動手實踐與合作探究中，進一步走進動畫，用“英語”去學習動畫，觀看動畫，欣賞動畫。

教學Unit 8 At Christmas這單元story time時，在故事教學之前，特地為學生制作了一個以“Christmas”為主題的Flash動畫——Its Christmas Day！在這個Flash動畫中，以動畫+任務游戲的形式，向學生呈現了有關圣誕節的背景知識，如圣誕節在什么時候？人們是怎樣慶祝圣誕節等問題。在這個Flash動畫中，創設了學說話、邊說邊練、輕松一刻這三個環節，將動畫、教學、游戲整合在一起，在插入動畫的同時，配置同步活動，讓學生邊看動畫邊完成任務，以此增添課堂的色彩，增強課堂的動感，有效激活學生的創造力和想象力。

三、創設動畫情境，讓對話水到渠成

故事是動畫的核心，故事情境能夠極大彌補英語教學在語言情境上的欠缺，彌補學生在英語生活經驗中的空白，給學生的語言實踐帶來更加真實、寬廣的平臺。因此，在英語課堂中，可以利用多彩的動畫片，創設五彩斑斕的語言情境，讓學生在動畫片現場扮演、角色體驗中，感受西方國家的語言氛圍，促進對話的水到渠成。

如在教學Unit 1 Goldilocks and the three bears中，插入了動畫故事Little Bear中的一集故事——What Will Little Bear Wear。在這個故事中，媽媽通過耐心培養和游戲，不僅讓小熊知道了什么才是最溫暖的衣服，也讓小熊在媽媽的耐心陪伴中快樂成長。在教學中，為了強化學生對這種耐心的愛的理解，在教學中，帶來了帽子、大衣、雪褲、熊媽媽和小熊的頭飾等道具，創設動畫情境，以情景劇表演的形式，讓學生一邊看動畫片，一邊模仿。模仿熊媽媽耐心的開導，模仿小熊從“冷”到“暖”的體驗，在動畫扮演的過程中，促進對話的動態生成。

總之，動畫是孩子最美好的童年回憶之一。在小學英語教學中，要大膽地在課堂教學中，引入這道活水，以動畫充實內容，以動畫創設情境，以動畫豐富體驗，讓學生在動畫中，快樂學習英語，讓課堂充滿童真，洋溢童趣。（作者單位：江蘇省揚州市江都區正誼小學）

責任編輯：鄧 鈺