克服小學(xué)生寫作心理障礙探析

葉倫香

在現(xiàn)階段，許多小學(xué)生對作文存在嚴重的心理障礙和抗拒感，厭倦、害怕寫作文，導(dǎo)致寫作教學(xué)成為小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的難題，困擾著許多教師。如何克服學(xué)生對寫作文害怕及厭煩的心理，以提升小學(xué)作文教學(xué)的有效性，是需要深入探究的課題。而小學(xué)語文新課標(biāo)中體現(xiàn)的一些新的理念，對教師有效開展作文教學(xué)有很好的指引作用，筆者在這些理念指引下進行了一些作文教學(xué)方面的嘗試，效果良好。對于小學(xué)語文教師而言，在作文教學(xué)中一項重要的任務(wù)便是掌握學(xué)生的心理狀況。作文教學(xué)雖然是一個難題，但也有攻克的方法。教師要了解在作文教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)生的心理狀態(tài)，以及在運用教師所教知識進行寫作時包含的情感。只有這樣，才能有效找到小學(xué)作文教學(xué)的癥結(jié)，并有針對性地解決。

一、教師全程示范作文

教師全程示范包括兩方面，一方面是教師自己進行寫作實踐，為學(xué)生樹立榜樣；另一方面是教師寫出佳作，提供給學(xué)生作為模仿的示范。這樣的全程示范不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的興趣，而且能指導(dǎo)他們寫作的過程。一個文字功底好和感染力強的教師，會讓學(xué)生對其產(chǎn)生崇拜心理，進而效仿。有專家認為，語文教師需要有寫作的習(xí)慣，不斷提高自己的寫作水平，才會更了解學(xué)生寫作時的心理狀態(tài)。而現(xiàn)實中，許多語文教師不愿意寫作，以各種理由逃避寫作，只是機械化、形式化向?qū)W生講授寫作的理論知識，非常枯燥，導(dǎo)致許多學(xué)生對寫作沒有興趣。而如果教師自己堅持寫作，并將寫得好的文章展示給學(xué)生作為示范，就可以更生動地向?qū)W生講解其構(gòu)思過程以及寫作時的心理狀態(tài)，學(xué)生會有更深的體會和理解，更有寫作的興趣。

二、指導(dǎo)學(xué)生加強課外閱讀

加強課外閱讀，是提高學(xué)生寫作水平的一個有效措施。在閱讀課上，教師可將時間壓縮，找出1～2篇與課文題材相近、文質(zhì)兼美的文章提供給學(xué)生閱讀欣賞，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點和精華，并加以借鑒，運用到寫作中。此外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生積極開展課外閱讀，推薦他們閱讀古今中外的名家名作，以增加閱讀量，提高鑒賞力，同時積累寫作的素材。許多學(xué)生對寫作抗拒的原因就在于缺乏寫作素材，有些學(xué)生的作文寫得如流水賬的原因也在于此。而通過加強課外閱讀，對于他們積累寫作素材，擴充課外知識是非常有幫助的，也能夠促使他們更自覺地投入到寫作當(dāng)中。為了提高學(xué)生課外閱讀的效果，教師可以讓學(xué)生在閱讀后填寫“閱讀報告單”，并定期舉辦“故事會”“讀書分享會”“書籍推薦”等活動，通過這些活動，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。通過大量的課外閱讀，學(xué)生寫作的思路、語言、方法都會有長足的進步。

三、開展豐富多彩的練筆活動

要提高小學(xué)生的寫作水平，關(guān)鍵在于練筆實踐。作文的目的在于將自己所見所聞、感受以及想象等通過文字表達出來。實踐證明，在作文課上開展一些令學(xué)生感興趣的活動，然后讓學(xué)生就活動進行寫作練筆，能有效提高他們的寫作水平。學(xué)生因為有了親身體驗和感受，會有更強的寫作意愿，而且能在作文中傾注情感，作文的質(zhì)量會更高。另外，在教學(xué)中，教師應(yīng)善于抓住一些突然的現(xiàn)象，例如將一只闖入教室的小鳥、一陣狂風(fēng)暴雨等作為切入點，指引學(xué)生進行即興練筆，這種練筆更能突出學(xué)生的思維特征和靈性，更具有童趣和真實情感。

四、多給學(xué)生成功的寫作體驗

對于小學(xué)生來說，成功的寫作體驗?zāi)芗ぐl(fā)他們繼續(xù)寫作，成為他們堅持寫作的動力。如果教師對學(xué)生的寫作要求過高，學(xué)生達不到要求，很容易產(chǎn)生挫敗感，從而失去寫作的興趣和信心。在學(xué)生初學(xué)寫作時，可以適當(dāng)降低要求，使學(xué)生能較為輕松地完成，以享受到成功的體驗；然后逐漸提高要求，循序漸進地提高學(xué)生的寫作能力，并使他們愛上寫作。此外，教師在評價學(xué)生作文時應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)其中的閃光點，不要光從成人的角度，以固化的標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生的作文，而應(yīng)當(dāng)欣賞小學(xué)生特有的可愛、稚拙的語言，肯定他們可能看起來有些天馬行空、奇異的想象；應(yīng)當(dāng)抱著欣賞的態(tài)度，用富有建設(shè)性的語言，委婉地提出修改意見，使學(xué)生對寫作更有信心。教師還可以在每個學(xué)期由學(xué)生自主挑出幾篇認為寫得好的作文存檔，以在整個小學(xué)的寫作過程中，讓學(xué)生感受到自己寫作能力的變化，記錄下自己的成長過程，同時也能讓學(xué)生反思自己的作文還存在哪些不足，從而有針對性地改進，不斷提高寫作水平。另外，還可以編輯制作學(xué)生的優(yōu)秀作文集錦，供學(xué)生欣賞評價；鼓勵學(xué)生參加各類作文競賽，向報刊投稿等，通過這些活動讓學(xué)生享受寫作的樂趣和成功的喜悅。教師只有深入學(xué)生的內(nèi)心世界，才能夠讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會寫作，能夠語言流暢、富有文采地表達自己的真實情感，從而有效提高寫作水平。（作者單位：江西省大余縣水城小學(xué)）

責(zé)任編輯：萬永勇