淺談高職院校建筑設計技術專業群下“工匠精神”的培養

宋巍

摘 要：工匠精神是中華民族的精神瑰寶之一，高職類學生擁有匠人匠心是社會職場與校園共同的需求。建筑設計技術專業群是以培養群下五大專業（建筑設計、城鄉規劃、風景園林設計、建筑室內裝飾、建筑動畫與模型制作）的設計師助理、繪圖員等一線技術人員為主要培養目標，這樣的職業崗位預示著工匠精神、敬業態度對于專業群內的學生有至關重要的作用。本文對于如何解決近幾年畢業生工匠精神缺失、如何順應時代發展提出新的培養方法等問題進行淺析，對專業群建設具有重要的價值和意義。

關鍵詞：工匠精神；建筑設計技術專業群；高職院校

一、工匠精神的內涵和意義

工匠精神目前尚無較為明確的定義，國務院總理李克強2016年3月5日作政府工作報告時說，鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創品牌。之后，工匠精神成為了備受關注的“網紅”詞匯。普遍來說，我們可以認為工匠精神是一個技術技能型人才對于其專業領域孜孜不倦、經年累月的鉆研。而這恰恰與高職院校人才培養的部分目標不謀而合。

工匠精神的內核有很多，但敬業精神與創新精神一定是其最重要的組成部分之一。敬業精神是一個人走向職場之后對自己的工作認真負責、投入、專注、奉獻的精神。同時，工匠精神又必然包括了追求突破、追求個性的創新內核，我國自古以來是一個熱衷創造創新的民族，正是因為有了一代代工匠們技藝的傳承與創新，才造就了我們國家如此燦爛的文化瑰寶。

根據大量的企業調研結論來看，目前越來越多的企業對于應屆畢業生特別是高職院校的畢業生的關注點從以前的職業必需技能轉變到了學生是否有良好的吃苦耐勞精神、嚴謹認真的態度。企業人認為專業技能、知識、經驗和能力等可以在工作實踐中逐步獲得，但是工作責任心等這類素質則應該在畢業前就應具備。

因此對于高職院校學生工匠精神的培養就顯得尤為重要，除了知識及技術技能，學生是否具有“工匠精神”，是否具有良好的素質能力已經成為了高職院校培養學生過程中不可忽視的重要一環。

二、建筑設計技術專業群畢業生存在主要問題

近幾年，大江南北房地產建設放緩，一、二線城市嚴苛的限購令相繼推出，土建類人才進入一個行業的低谷時期，建筑設計技術專業群的畢業生在這樣的市場背景下，初入職場便暴露了一些問題。

（一）起點相對較低

土建工程項目一般來說周期長、耗資大、牽涉專業廣，每一個環節都需要大量的專業人才投入。建筑設計技術專業群一般培養專業群下各個專業的設計人員。而通常設計院不招收高職院校畢業生，即便招收一般也是從事最基本的繪圖員或者設計師助理。協助碩士畢業的設計師完成各個階段的設計。對于真正專業的內核——設計思考過程，比如為什么這么設計這類問題并不會進行深入的思考和研究。日積月累變成了一個類似工廠中的“流水線工人”；重復著簡單的機械勞動。因而也得不到項目竣工時所帶來的成就感，進而無法激勵他們進一步探索與鉆研，陷入一個惡性的職業循環。

（二）敬業心不強

城建類設計工作，工作強度大，節奏快，高職畢業生們初入職場，為了適應這種職業環境，經常容易降低甚至放棄自己的要求與信念。

造成這一點的原因比較復雜，但大多都是受到外界的影響，高職類學生成長學習環境相對較差，成長中處于老師口中“拖后腿”學生的存在，以至于久而久之部分同學產生了對自己不太負責，聽之任之的心態，進入職場壓力增大，就逐漸失去了對職業的責任心。

（三）跳槽率較高

跳槽率偏高如今已經變成了畢業生群體的普遍現象。據統計，土建設計類工作在畢業兩年的跳槽率已經超過20%。總體來說，跳槽分為兩類，行業內跳槽與行業間跳槽。

行業內跳槽一般來說是高職院校中比較優秀的學生，這類學生在學校專業素質過硬，工作中上手快，學能力強，且上進心較強。他們在畢業的2、3年通過一定項目實踐的積累，開始具備獨當一面的能力。于是他們會開始尋求職業上升的階梯，通過跳槽的方式來謀求更好的平臺或者待遇。建筑設計工作還有一個特點，員工的收益直接與項目掛鉤，近幾年行業市場較為冷清，很多公司也無法保證每年都要量多質高的項目，一旦公司相對長時間保持比較低迷的狀態，較為骨干的員工就會通過跳槽而獲得更好的項目。

行業間跳槽則表示這類學生已經放棄了這個行業，通常是因為工作較為辛苦且枯燥，同時看到老員工們通過多年的工作，加班依舊是家常便飯，因此難以堅持一輩子。不可否認，土建行業較為辛苦，已近成為了社會上大家的共識，很多同學在求學期間，就一直被這樣的負面能量熏陶著，讓他們潛意識中形成了這種印象，以至于走向工作崗位遇到了辛苦的情況便一蹶不振，隨后放棄，其中不乏也有專業素質較為過硬的學生，這對于他們自己和行業，都是一種傷害。其實行業間跳槽恰恰是反映高職學生缺乏工匠精神，通過逃避的方式解決問題，殊不知治標不治本，如今各行各業都要付出辛勤的勞動，只有調整自己的心態，才能夠快速成長、進步。

三、建筑設計技術專業群學生工匠精神培養對策

目前國家正在加緊推進高職院校專業群建設，故而在專業群的背景之下，需要打破原有的傳統知識灌輸式的教學模式，改革培養方式，構件教育平臺，從而避免學生創新精神、創新能力被制約；工匠精神、敬業精神被忽略的現狀。

（一）學生毅力與技能培養對策

高職院校的學生在成長時大多養成了一種“得過且過”的思想，同時隨著國家日新月異的發展，他們的物質條件較他們的父輩也有了顯著提升，所以其意志力一般比起上一代人要差上許多。在日常的教學過程中，老師必須面對大量學生缺乏靜下心學習、鉆研的毅力；更有甚者，不能吃苦、不能受累、不能遇挫，在日常的校園生活中帶來很大阻力。而這也恰恰是工匠精神最重要的需具備的素質之一。在此，筆者提出三點來應對這一問題：

首先，加強學生的職業認同感。職業認同是個體在職業活動中潛意識向某一對象模仿的過程，其可以使個體在心理上產生歸屬感。高職類學生的人才培養其實最主要就是能夠讓學生經過三年的學習，迅速成長為一個可以基本勝任相關職業崗位的技能型人才，在學校的教學環節中，頻繁地將學生帶入職業崗位，讓他們在熱愛所學的課程之前，已近有認同甚至熱愛將來所從事的職業的傾向，以對未來的合理憧憬，來帶動學生學習積極性。這雖然是一個有點老生常談的教學手段，但的確行之有效。早早的將學生引入模擬社會崗位的情境，能夠讓他們以匠人之心來對待自己的日常學習，提高他們對于課程的忠誠度、責任心、成就感。

例如在專業群內開設的共享基礎課程——建筑構成與設計基礎的教學過程中，全程貫穿以工作小組合作式的教學模式，模擬設計院中方案小組的形式進行方案設計，讓學生從入學開始便培養其對待設計及圖紙認真負責、精益求精的精神。

其次，翻轉課堂與工匠精神培養。在專業課程特別是專業核心課的教學過程當中，將“工匠精神”的內涵融入專業群內各個專業的職業素養。在翻轉課堂中，學生 成為主導，教師以拋出問題的方式培養學生獨立思考、冷靜處理問題的能力。比如建筑材料與構造設計課程，教師給出建筑的功能、情境等要求要求學生選擇適當材料與構造方式。這樣的實踐問題答案并不唯一，同時也不提倡學生找到答案立即向老師求解，而是訓練學生對自己所思考、所討論的成果反復論證，已達到學生心中最佳的成果，之后再由老師點評及啟迪，如此一來，久而久之學生便會對經手的任何工作抱著“做到最好”或者“過自己這一關”的自我要求。

另外，把企業引入課堂也是一條重要方式。無論多么逼真的情境導入，畢竟沒有完全做到從社會、從企業出發。而工匠精神最終的載體，是日后的工作生涯。時常把企業引入課堂，或者把學生放入企業教學一段時間，讓學生畢業前就有機會徹底成為“職業人”。也可以讓他們切身了解到職場對于“工匠精神”的渴求。

（二）師資團隊與校園文化

培養具有“工匠精神”的建筑人，合理創新的教學方法是一方面，更高品質的教師、更加具有工匠環境的校園文化，也是不可缺少的一部分。教師本身的敬業程度就是學生身邊最真實的榜樣。高校教師出于職業的特殊性及社會的關注度，常常出現了“職稱優先” 、“ 成果優先”的忽視育人的現象。出現“教授不教”、“講師不講”的陋習，嚴重影響學生技能特別是素質的培養。當然，創新型教師、敬業型教師、工匠型教師的選擇，本身就是一個復雜的大課題，但是提高教師教學積極性、激發教師對教學的熱忱絕對是提高學生愛崗敬業的重要方式。那么，有針對性的引進或培養各類教師，提高整個師資團隊的“工匠精神”是培養學生“工匠精神”的關鍵之一。

另外，在師資建設之余，良好的校園環境建設也不可忽視。校園環境，大可以說到校訓、校風、師德、學風；小可以說到各類學生會、學生社團、各色文藝活動等。方方面面貫徹工匠精神，讓學生學習之余，認真、專注的投入健康的業余愛好、有益的校園活動、和諧的學生工作都有助于讓學生們耳濡目染成為一個嚴謹、認真、勤奮、負責、創新、開朗的新時代工匠人。

四、總結

隨著國家經濟的發展，以及課程專業群建設的日趨成熟；高職院校中建筑設計技術專業群的人才培養，應深刻認識并緊扣“工匠精神”這樣的素質目標展開。這樣對于學校、老師、學生、企業都有著十分重要的意義。專業群培養著建筑設計及相關專業的設計師助理、繪圖員等一線技術應用人才，面臨著畢業生的“工匠精神”成為不可或缺素質的變革；學校應緊跟時代步伐，耐心、穩定、不可操之過急地培育出新一代具有匠心的棟梁。

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