淺析如何在課堂教學中加強教師的情感教學

李茜茜

摘 要：一個能學生所接受并且充分利用的成功課堂，是取決于多方因素的。要構建一個和諧課堂，教師除了著重把握對知識層面的教學之外，更應該重視起自身在教學課堂中對學生的情感教學。在課堂教學中教師對學生的情感教學是提高課堂教學有效率必不可少的一個重要舉措。教師可以用充滿溫情的語言、富有感情的神態、充滿情感的肢體語言在課堂中提高課堂學習的有效率。

關鍵詞：課堂教學；情感教學；有效率；重要性

在課堂學習中學生所獲知識與教師所授知識是否成正比，關系到教師課堂教學的有效率。提高課堂教學的效率是每位教師追求的目標。如何更好地提升教學有效率呢？教師除了做好充分的知識教學準備，還應在課堂教學中加強自身對學生的情感教學，情感教學更是提高課堂教學有效率的當務之急。

一、情感教學在課堂教學中的意義

課堂中教師的情感教學，是建立良好師生關系的紐帶，良好的師生關系是學生學好任意一門學科的前提條件[1]。課堂不僅是教師傳授學生知識的地方，更是師生進行情感互動的地方。師生之間情感的互動，可以讓彼此相互影響，相互感染，為學生創造一個良好的課堂環境。和睦的師生關系使課堂呈現愉快輕松的情緒氣氛，使學生真正地融入到課堂學習中。教師對學生的情感教學[2]，不僅讓學生從內心深處感受到溫暖，而且可以獲得更多來自教師的鼓勵，從而敞開心扉向教師吐露心聲，最后學生會把對學科教師的情感依賴轉化成對學科學習的熱愛和興趣。興趣才是對學生而言最好的教師，有了興趣學生才會從被動學習轉換成積極主動學習，從而渴望期待每一堂課。

課堂中教師的情感教學是學生打開知識寶庫的萬能鑰匙。在很多學生學習的過程中他們會遇到一些令他們措手不及或者很難解決的問題，隨之產生畏難情緒或者在經歷一系列挫折之后，喪失對學習的興趣和信心。如果學生能在教師情感教學的過程中獲得贊美和賞識，那么學生的內心一定會產生巨大的變化，從不愿學習轉變為樂于學習。教師的一個真摯的問候，關切的語氣，溫柔的眼神都有可能成為喚醒學生對學習的渴望的契機[3]。一個基礎不好的學生，出于對自己的懷疑和對別人是否會嘲笑自己的懷疑，一定也是不愿意主動在課堂上回答問題的，那么如果教師針對不同學生的學習情況，對題目有所難易地選擇性出題，并加以引導和鼓勵。相信學生一定會在知識面前變得勇往直前，不再畏難退縮。因此教師在課堂中不經意的言行都可能會影響到學生對學習的積極性，更有可能引導學生燃起對知識的渴望。

課堂中教師的情感教學有利于對學生情商的開發。新世紀所需要的人才不僅要有知識還要具有優秀的全面的素質，那么一個人才情商的高低尤顯重要了。情商屬非智力因素，情商與智商同樣重要。情商主要是指人在情緒、意志、耐受挫折等方面的能力。通過很多成功人士的實例證明，取得了一定成就的人，有可能其智商不一定很高，但其情商卻一定不低。情商作為一種心理素質，是可以進行后天培養的。提高學生的情商水平，理應成為授課教師在課堂教學中應該重視的重要部分。情商培養要以在課堂教學中教師對學生的情感教育為基礎，只有這樣，學生情商水平的提高才有良好的情感基礎。教師在課堂中應該教育學生正視挫折，增強抗挫折能力，培養學生良好的心理素質。教師除了在課堂應該著力引導學生樹立正確的人生觀和價值觀之外，還應該積極營造和諧的教學氛圍，從而更好地培養學生的情商[4]。

二、教師在課堂中加強情感教學的有效方法

（一）教師可以用充滿情感的語言引起學生內心的共鳴從而提高課堂學習的有效率。學生除了在課堂上渴望獲取知識之外，更加渴望從一堂課中獲得人生的真諦。每一位學生都是渴望自己所在的課堂是充滿活力與希望的。沒有情感的課堂是無法感染學生的，蒼白無力的語言只會消磨學生的激情與斗志。教師如何在課堂上組織語言呢？教師的語言應是溫情的、幽默的、激情的、激勵的。教師語言的魅力和感染力與語言中所包含的感情成正比。每一位在課堂中的學生，都可以從教師語言的字里行間中感受到教師是否熱愛自己的崗位，是否喜愛自己的學生。身為教師，在課堂中應時刻用自己的語言讓學生感受到自己的敬業，更要讓學生感受到自己受到了老師的重視。語言是人與人之間溝通的橋梁，更是師生溝通的最有效的方式之一。

課堂中教師的語言首先應該具備的就是溫情。教師的語言要像春風一樣撫慰學生的心靈，讓學生從課堂中獲得感動，收獲溫暖。用溫情引導學生去理解人生，從而讓學生更加珍惜獲得的每一份知識。讓學生在在感動中收獲知識，在感動中成長。教師的語言還應該是幽默的。幽默詼諧的語言可以在歡聲笑語間拉近教師和學生的距離，讓學生容易對教師產生親切感，讓一些不敢接近教師的學生敢于嘗試著與教師溝通相處。快樂的學習氛圍才可以讓學生真正輕松地學習。然后教師在課堂中的語言要富有激情。一個語言活力四射充滿激情的教師更能提高學生對教師的關注度，教師言語之間透露出的充滿正能量的價值觀和人生觀是照亮學生前進路途的燈塔。最后教師的語言要有激勵性，用客觀的激勵性語言讓學生感受到自己的存在和能量。激勵的語言就像是化學實驗中的助燃劑，讓學生們在課堂學習中充滿燃燒自己的渴望與動力。

（二）教師要用富有感情的神態在課堂教學中教育學生從而搭建起一所真正通往師生雙方心靈的橋梁，從而提高課堂學習的有效率。想構筑一個融洽、和諧、輕松的課堂，除了充滿感情的語言之外，教師的目光、表情尤為重要。學生在學習的過程中，除了關注教師所教授的知識之外，也在關注著教師的神態。學生很多時候愿意用眼睛去觀察教師的，他們相信眼見為實。他們渴望從教師臉上看到微笑，渴望與教師有更多的眼神的溝通，學生渴望從教師那里獲得溫暖。或許教師一個微妙的神態都會在學生的心靈上產生巨大的觸動。

教師的神態應該是親切的、生動的。面容和藹可親的教師在課堂上一定是學生最愿意去接受和信任的。親切的教師對學生的不厭其煩會讓學生用于去嘗試解答問題或對疑惑提出質疑。親切感是師生知識溝通和情感溝通的堅實基礎。一個鼓勵的眼神也許就可以觸動學生內心深處最柔軟的地方。一個會心的微笑也許就可以給學生一個敢于主動接近老師的勇氣。學生在課堂中才可以更好地發揮自己的學習的主觀能動性，從而提高課堂的學習有效率。教師在課堂中生動形象的神態可以促進學生對課堂所獲知識的更深層的理解。教師可根據課堂所授內容讓自己的神態富于變化，真正做到課堂的繪聲繪色。這樣學生在課堂學習中不僅可以牢固地掌握知識，而且也能得到美的享受。讓學生不再單一地認為課堂學習是一種枯燥地機械的重復，不再認為課堂是一個冷冰冰的地方，而是一個有溫度有活力的地方。教師要用充滿情感的神態讓學生對課堂學習充滿期待，對自己的學習和生活也充滿希望。

（三）教師要用充滿情感的肢體語言在課堂中提高課堂學習的有效率。肢體語言是豐富多彩的，想提高課堂學習有效率，教師除了要把握教學規律之外，還要讀懂學生的肢體語言并且正確使用自己的肢體語言。使用正確的富有情感的肢體語言可以更好的輔助課堂的教學，控制課堂紀律。很多時候學生在課堂中會用一些肢體語言向教師求助。當學生情緒低落的時候會把腦袋低低地垂著，那么教師就應該及時發現，走到學生身旁，用手掌輕撫學生的頭頂，安撫學生。當學生情緒焦躁的時候會在座位上東張西望，那么教師可以站在學生身旁，彎下腰在學生耳邊輕語，及時勸阻他，而不是一味粗暴地懲罰學生。當學生情緒過于興奮的時候，左顧右盼地交頭接耳時，教師應該理智地用手敲敲學生的桌子或者背部，用一種不傷害學生自尊心的方法去提醒他。在課堂紀律的把控上，教師充滿情感的肢體語言是教師擁有智慧的體現。

教師形象并且直觀的肢體語言可以具體化生動化課堂內容，根據課堂所授內容有所選取地用肢體語言配合課程內容進行教學，從而增強學生對知識的提煉和獲取能力，提高課堂學習的有效率。教師鼓勵性的肢體語言可以使學生充分提高課堂學習的積極性和主動性。對于不經常回答問題的學生，可以在他們回答問題之前，教師帶領同學們一起鼓掌，讓學生備受鼓舞。對于不夠自信的孩子，教師可以在他們回答完問題之后，微笑著深情地豎起大拇指。對于在學習中情緒不高漲的學生，教師可以輕柔撫摸肩部或輕拍背部，激勵鼓勵他振作起來。肢體語言的情感體驗可以讓課堂學習變得更加人性化，是提高課堂學習的有效率的重要途徑。

三、結語

總之，教師在課堂中的情感教學是課堂教學不可或缺的必備因素，更是提高課堂學習有效率的重要基石。教師應該充分發揮情感教學的重要作用，與知識教學相輔相成，真正做到與學生心靈相通，構建良好的師生關系。為國家培養21世紀新人才貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]馬雪芹.新課程與教師的教育思想.[M].武漢理工大學大學出版社.2003：284.

[2]李志專.中學教師課堂情感教學技能的實證研究.[D].上海師范大學.2010.

[3]德吉白珍.做好學生的良師益友.[J].新教育時代電子雜志（學生版）.2015（12）.

[4]林蘇思.情感教學法在《文化生活》中的應用初探.[D].浙江師范大學.2016.