思想政治教育視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)化路徑探析

杜巧玲 李青嵩 陽(yáng)財(cái)婷

摘 要：在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新態(tài)勢(shì)下，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)逐漸成為一種新的就業(yè)方式。自黨的十八大以來(lái)，黨和政府高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題，十九大報(bào)告進(jìn)一步指出“就業(yè)是最大的民生”、“鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”。大學(xué)生是社會(huì)中最具活力，最富有創(chuàng)新意識(shí)的群體，高校是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要場(chǎng)所，分析思想政治教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在關(guān)系，找出思想政治教育視角下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性的提出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改進(jìn)路徑，對(duì)于高校培養(yǎng)銳意進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新的時(shí)代先鋒，加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要的理論和實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；路徑

一、思想政治教育視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

（一）高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中對(duì)思想政治教育的重視不夠

高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中對(duì)思想政治教育不夠重視的主要原因有如下幾點(diǎn)：首先，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的縱深發(fā)展，我國(guó)在積極加入全球化進(jìn)程享受全球化進(jìn)程帶來(lái)利益的同時(shí)，也不可避免的遭受到一些弊端的干擾，西方某些發(fā)達(dá)國(guó)家加緊利用其主流意識(shí)形態(tài)對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)核心價(jià)值觀進(jìn)行侵蝕，不僅使部分青少年的理想信念出現(xiàn)動(dòng)搖，思想追求標(biāo)新立異，對(duì)本國(guó)的傳統(tǒng)文化發(fā)出質(zhì)疑，對(duì)思想政治教育理論課的學(xué)習(xí)不屑一顧，連少數(shù)高校部分領(lǐng)導(dǎo)人也對(duì)思想政治教育的看法也不夠重視。其次，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中對(duì)利益的追逐的影響，部分高校追求短期效益的提升，重視有針對(duì)性、實(shí)效性的專(zhuān)業(yè)課程的發(fā)展，未將思想政治教育與專(zhuān)業(yè)課一視同仁，并駕齊驅(qū)，甚至思想政治教育課的任課教師與某些專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課教師所受待遇也有所差別。再者，傳統(tǒng)思想政治教育存在著教育內(nèi)容重疊、教育方式落后等問(wèn)題，而這些問(wèn)題未能在有些高校得以有效改進(jìn)和解決。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置與思想政治教育的融合度不高

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，離不開(kāi)思想政治理論課的方向指引，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念是否科學(xué)，關(guān)系到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能否取得成效。習(xí)總書(shū)記指出：“把思想政治工作貫穿到教育教學(xué)全過(guò)程，關(guān)系到高校培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)以及為誰(shuí)培養(yǎng)這個(gè)根本問(wèn)題。”[1]我國(guó)思想政治理論課程雖開(kāi)設(shè)時(shí)間久，開(kāi)設(shè)范圍較廣，但取得的效果不甚理想，部分高校學(xué)生思想道德素質(zhì)有待提高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是自黨的十八大以來(lái)才興起的新熱點(diǎn)話題，就整體情況來(lái)說(shuō)，我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平還不高，思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合度更低。隨著現(xiàn)代教育理念與教學(xué)模式的不斷更新與發(fā)展，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課與思想政治理論課高度融合，是深化現(xiàn)代化教育改革與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，兩課融合協(xié)同育人，對(duì)于創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式，提升各大高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力以及實(shí)現(xiàn)兩大教育的跨越式發(fā)展具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）少數(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位模糊，目標(biāo)有所偏離

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一門(mén)促進(jìn)人的全面發(fā)展的課程，符合馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)，符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向，是社會(huì)主義現(xiàn)代化教育的共同追求，是我國(guó)教育方針的理論基石。各大高校紛紛順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開(kāi)設(shè)各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課對(duì)特定知識(shí)的培養(yǎng)。部分高校為了提高學(xué)生的就業(yè)率，積極鼓勵(lì)學(xué)生拉項(xiàng)目、搞投資，重點(diǎn)培養(yǎng)有項(xiàng)目的學(xué)生。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分為素質(zhì)教育和技能教育兩類(lèi)，就目前大多數(shù)高校的實(shí)際情況來(lái)看，實(shí)行技能教育的偏多，要使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮其培養(yǎng)人才的巨大作用，必須弄清楚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是搞創(chuàng)新還是搞教育這個(gè)基本定位問(wèn)題。目前各大高校實(shí)訓(xùn)課方式多樣，模擬創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方式層出不窮，但卻忽視了對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只有把教育二字放在核心定位，才能傳承高校文化教育的使命，這也是為何要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合的原因之一。

（四）缺乏思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型師資隊(duì)伍

在深化高等教育的創(chuàng)新發(fā)展和實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的背景之下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滿足社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代精神，是教育理念與教育實(shí)踐的創(chuàng)新性發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是關(guān)于人的教育，其目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多具備高級(jí)知識(shí)與技能的創(chuàng)新型人才。高校作為培養(yǎng)高級(jí)知識(shí)分子的主要載體，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育義不容辭，而教師作為培養(yǎng)人才的主體，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是改善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況的根本所在。縱觀目前各大高校，教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際需求呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的情況，而既具備思想政治教育理論素質(zhì)，有富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型教師人才更是匱乏。加強(qiáng)高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的崗前培訓(xùn)，深化思政課教師與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的課程輪訓(xùn)，加大“雙創(chuàng)教師”、“復(fù)合型教師”的培訓(xùn)力度，提高高校教師思想政治意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力迫在眉睫。[2]

二、思想政治教育角度下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化路徑

（二）提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中對(duì)思想政治教育的認(rèn)知水平

在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷變革與調(diào)整的背景下，無(wú)論是高校還是大學(xué)生，都容易為了解決就業(yè)問(wèn)題，提高就業(yè)率而急功近利，只重視技能訓(xùn)練而忽視對(duì)意志和品質(zhì)的培養(yǎng)，這種只追求短期效益的教學(xué)行為，不符合科學(xué)發(fā)展觀的要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須融入思想政治教育，才能實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。就其作用來(lái)看，思想政治教育對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有引導(dǎo)作用、轉(zhuǎn)化作用和規(guī)范作用。思想政治教育能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的意志品質(zhì)、高尚的道德情操、艱苦奮斗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信念，引導(dǎo)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中明確自身發(fā)展方向與人生目標(biāo)；加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的思想政治教育，能糾正學(xué)生不良的思想觀念，使其對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)由片面轉(zhuǎn)化為全面，由主觀轉(zhuǎn)化為客觀，由感性轉(zhuǎn)化為理性；[3]正所謂“道之以政，齊之以刑，民免而無(wú)恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格”，[4]加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，能規(guī)范其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的行為，使其遵守市場(chǎng)規(guī)則和法律法規(guī)等。

（二）科學(xué)設(shè)置思政課課程，使之與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高度融合

一方面，從思想政治教育內(nèi)容、方法維度出發(fā)，為創(chuàng)業(yè)教育頂層設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)，拓展創(chuàng)業(yè)教育理論研究邊界；另一方面，將創(chuàng)業(yè)教育納入思想政治教育內(nèi)容體系，豐富思想政治教育內(nèi)涵并增添行之有效的實(shí)踐載體。開(kāi)展對(duì)高校思想政治教育理論研究的新思路，推動(dòng)高校思想政治教育和創(chuàng)業(yè)教育的交叉研究；將思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自身的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。整合思想政治教育的資源、發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，通過(guò)搭載創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這個(gè)全新平臺(tái)，來(lái)增強(qiáng)大學(xué)生的理想信念、社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德和法治意識(shí)，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的根本需要和內(nèi)在要求，是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下培養(yǎng)合格人才和解決嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的必循之途徑。

（三）堅(jiān)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位，使育人育技相結(jié)合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要重視學(xué)生的技能教育，更要注重學(xué)生的素質(zhì)教育，立足教育之本，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感和理想信念。傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設(shè)置較為單一，通常為獨(dú)立開(kāi)設(shè)一門(mén)課程，有針對(duì)性的挑選部分專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)。這種單一落后的傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法，已經(jīng)不能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈下的大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求。為了增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，必須改進(jìn)傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式。一方面，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。光靠理論的學(xué)習(xí)，“不行萬(wàn)里路，不讀萬(wàn)卷書(shū)”大學(xué)生又如何能成長(zhǎng)為國(guó)之棟梁？大學(xué)生必須在實(shí)踐中磨礪自己，增長(zhǎng)知識(shí)和本領(lǐng)。另一方面，不斷豐富教育形式，充分利用各種信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，把握好互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來(lái)的機(jī)遇，積極整合各類(lèi)校內(nèi)校外和線上線下的廣博資源，采取“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的教育模式，統(tǒng)籌推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式的優(yōu)化，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（四）加強(qiáng)思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育復(fù)合型師資隊(duì)伍建設(shè)

搞好高等院校的思想政治理論課教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教師是關(guān)鍵。教師擔(dān)負(fù)著培育人才的重任，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能否取得較好成效，必須建設(shè)一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。首先，加強(qiáng)優(yōu)秀教師隊(duì)伍培訓(xùn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)系著國(guó)家的未來(lái)和發(fā)展，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師必須堅(jiān)守信念，努力掌握馬克思主義的基本原理、毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想、科學(xué)發(fā)展觀與習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，提升自身理論素養(yǎng)；以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的意志品質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生的理想信念、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。其次，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新觀念，認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，認(rèn)識(shí)自身的職責(zé)。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課的教師，不僅僅應(yīng)將其看作是一種職業(yè)，而應(yīng)該將它看作是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，并為之奮斗，同時(shí)，要不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域最新知識(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練，增強(qiáng)自身實(shí)干本領(lǐng)。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)新的偉大工程，作為一名教師，必須從戰(zhàn)略高度看待自己的事業(yè)，明確自身的職責(zé)與重任，不斷完善自己，改革教學(xué)內(nèi)容與方式方法，積極參與專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，全心全意做好各項(xiàng)教學(xué)工作。

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