對高中物理教學創新教育的思考

劉硯力

摘要：為了讓學生更好的理解掌握高中物理知識結構，在基礎知識和技能達標的同時，發展學生的創新能力。應該依據國外先進的、成功的教育成果，培養和提高中學生的創新能力，使學生在學習基礎知識的過程中發展思維創新意識，但是，目前大多數的物理老師仍舊采取傳統的教學方法，忽略了學生的自主思維意識，導致目前教學創新教育的改革刻不容緩。

關鍵詞：物理教學;創新;教育

1 高中物理教學中存在的問題

人們在最開始摸索物理這門學科的時候，都是根據實驗結果得出結論。但是目前在我國高中物理教學當中，采取的是傳統物理教學方式，即單純的把握理論知識忽略了實驗。單純的把課本當中的知識講解給學生，只會讓學生對物理產生無聊、枯燥乏味的心理，無法從根本上調動學生對物理知識學習的熱情和積極性，嚴重的還會導致出現厭學的情緒，但是物理實驗和理論知識是截然不同的，實驗過程中充滿了無限的趣味，那么教學的效率將會得到明顯的提高。

在過去，物理實驗都是以老師為主體，學生很難有自由發揮的空間，嚴重阻礙了學生創造力的發展，只有讓物理實驗不再是單純模仿老師的行為，學生自己的思考之后，自己動手操作。這樣的實驗才能真正的調動起同學們的熱情。而在目前的物理教學過程中，學生可以自己動手操作的步驟寥寥無幾，實驗設計也是由老師代勞。只有學生能主動參與到物理實驗的設計，在設計實驗時，學生們充分發揮自己的想象，主動思考問題，親自體會便于增強學生創新意識。那么操作過程當中，不僅加強了對理論知識的理解，而且還會提高學生對學習物理的興趣。

2 關于高中物理教學創新教育的幾點建議

2.1 激發學生學習物理的興趣

要想培養起學生創新性思維能力，首先應該提起學生對物理學習興趣，興趣是學習最好的老師。這要求老師在授課時要擺脫“填鴨式”的教學模式，注重對學生進行提問，調動學生的積極性，活躍他們的思維。在教學過程當中最能直接反映出學生對知識掌握牢固程度的就是“問”和“答”，對于答對的學生老師要及時的表揚;對于答錯的學生要進行適當的鼓勵和引導。在實驗過程中，盡量讓學生親自設計，親自操作。這樣不僅提高了他們的學習興趣，而且如若在操作過程中遇到問題，可自行思考解決，有助于培養創新思維能力，促使學生主動地完成對物理學習的探索。在開展新知識的學習時，老師可以先做相關的實驗之后提出問題，最后再結合問題做相應的實驗。這樣能夠更好的幫助學生進入學習狀態，還可以改善學生自身創新意識。老師通過巧妙的設計培養學生完成更多創新實驗，使學生在興趣中不斷探索知識，從根本上提高自身創新能力。

2.2 注重課外活動中培養學生創新思維

事實證明，實踐出真知。在課堂之外，有組織的安排物理教學工作，讓學生根據自己的興趣愛好參加活動。這樣就能在活動過程中充分發揮創新思維能動性，創造出新的發明。通過課外實踐活動能夠進一步加深學生對物理理論知識的理解，與實踐相結合，這樣學生學到的就不僅僅是書本上的死知識，興趣也得到了極大的開發。在這個過程中需要把握“三大環節”，第一，老師進行巧妙的點撥，讓學生能夠獨立的進行思考。其次，引導學生善于觀察，實驗結果固然重要，但是實驗過程中，學生只有通過仔細的觀察才能發現實驗步驟中有哪些缺陷，以便為今后進一步提高自己的能力水平夯實基礎。最后落實實驗過程，實驗的目的本身就是鍛煉學生的觀察能力和動手能力。老師可以鼓勵學生設計各種實驗方案，通過不同的實驗來達到學習的目的。

2.3 培養學生創新能力

老師在教學過程中應該注重培養學生的發散性思維，思維是問題的開始，問題又是創新前提。在高中的物理學習中涉及到了大量的抽象內容，老師可以從培養學生思維敏捷性入手，這是構建思維模式的要點。老師在教學過程中可以充分活躍課堂氛圍，讓學生在寬松的氛圍下發散思維，這也是個把被動接受知識變成主動思考的過程。例如，在學生學習機械能守恒定律這一章節時，可以通過演示實驗引導學生去觀察思考。可以將一個小球以自由落體的方式拋出，觀察小球下落速度并進行比較，觀察兩點間的能動與勢能的變化。通過對比，讓學生分析，得出機械能守恒定律。培養學生發現生活實踐中的物理問題，運用學過的知識解決實際問題，這樣可以提高學生學習的積極性。不僅僅將知識停留在課本，還能夠更好地培養學生的創新能力。

3 結論

現在物理教學方式中培養學生創新能力的研究有很多，文中提出在實驗過程中要充分發揮學生的主導地位;在理論學習過程中，利用好實驗這個工具，鼓勵學生自主思考。與此同時，還要加強教師隊伍的培養，老師在教學工作當中起到了引導作用，只有老師改變傳統的教學思維，才能從根本上解決學生缺乏創新力問題。老師要端正態度認真負責，從思想上認識到創新教學的重要性，這樣老師在培養學生的創新能力時，能更好的引導學生樹立正確的思維方式。將理論與實踐聯系在一起，轉變傳統的教學方法，讓學生成為學習的主體。最終達到培養學生、創新思維方式、培養創新能力的目的，最終形成高中物理創新教學模式。

參考文獻

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[2]王海英.“慧學云”翻轉課堂走向簡單的學習——高中物理翻轉課堂教學研究[J].中國現代教育裝備，2016，02.