淺談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)

摘 要：外研版2013初中英語(yǔ)教材的閱讀課文具有題材廣泛、體裁多樣、話題具有連續(xù)性，語(yǔ)言知識(shí)豐富等特征，我們英語(yǔ)教師的使命就是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律開拓新的教學(xué)思路，善于多角度發(fā)現(xiàn)文章的思維內(nèi)涵，繼而用思維內(nèi)涵去發(fā)展學(xué)生的良好思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，真正地實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)核心素養(yǎng)的育人目的。

關(guān)鍵詞：立足教材文本；培養(yǎng)思維品質(zhì)；達(dá)到育人目的

本文主要闡述了如何在英語(yǔ)閱讀中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性和敏捷性五個(gè)方面。通過(guò)靈活多樣的課堂設(shè)計(jì)，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升。

一、培養(yǎng)思維品質(zhì)的深刻性

在英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中，教師要根據(jù)文章的題材、文章結(jié)構(gòu)、主旨大意等方面明確了解培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的落腳點(diǎn)、培養(yǎng)方向、培養(yǎng)策略，創(chuàng)造性地利用英語(yǔ)教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的思維品質(zhì)。教師要根據(jù)閱讀材料由淺入深、由表及里地引導(dǎo)學(xué)生去積極思考，探究文章的隱含意義，揣測(cè)作者的寫作意圖，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

以八下 M6U2 Davids hobbies為例，文章中講述了大衛(wèi)的愛(ài)好，尤其是提到了他參加夏令營(yíng)的書法班，作家老師對(duì)他產(chǎn)生的影響，對(duì)他寫作愛(ài)好的培養(yǎng)，以及自己寫書并獲得成功的故事。他的故事易于引起學(xué)生的興趣和討論，老師就可以趁機(jī)由淺入深地拋出具有深度的問(wèn)題如：

（1）Why has David been very lucky，in your opinion？

這一道問(wèn)題學(xué)生可以從文中的字里行間找到答案，起到引起學(xué)生廣泛參與的作用。

（2）Do you think Davids new books will be successful？

這一道稍有難度的題考察學(xué)生根據(jù)前面大衛(wèi)喜歡寫作并出書成功的介紹做出正確的推理，因?yàn)樗麩釔?ài)籃球，為校隊(duì)效力，未來(lái)書中所寫的內(nèi)容會(huì)真實(shí)，貼近學(xué)生生活，年輕人會(huì)在書中找到自己的影子。所以大部分學(xué)生非常積極地給出答案。

二、培養(yǎng)思維品質(zhì)的靈活性

美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特提出的“發(fā)散思維”，就是我們所說(shuō)的思維的靈活性，是指從同一個(gè)問(wèn)題中產(chǎn)生各種各樣的為數(shù)眾多的答案，在處理問(wèn)題中尋找多種多樣的正確途徑。老師要引導(dǎo)學(xué)生充分想象，或變換角度設(shè)疑，開發(fā)學(xué)生的思維潛能，拓寬學(xué)生的思維空間，促使學(xué)生多角度、多方位地去思考問(wèn)題。

以九上M3U2 My hero--Dr Norman Bethune 為例，文章講述白求恩大夫在二戰(zhàn)期間年來(lái)到中國(guó)做戰(zhàn)地醫(yī)生，全然不顧個(gè)人安危救死扶傷的故事。這篇記敘文的主線很明顯，只要按照時(shí)間的順序就可以梳理好文章的脈絡(luò)和所在時(shí)間里發(fā)生的事情。但是為了激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力和逆向思維能力。教師在閱讀教學(xué)中要善于設(shè)計(jì)開放性的問(wèn)題，如：He cut his finger and died of his wound.Why didnt he treat it ？

學(xué)生的答案如下：答案不是唯一的，學(xué)生大膽地從不同角度給出答案。

S1： Because there were so few doctors that he had to work hard on his own.

S2：Because he was busy with his work and thought of others more than himself.

S3：Because he didnt think the wound was serious so he saved the time for the wounded soldiers.

三、培養(yǎng)思維品質(zhì)的獨(dú)創(chuàng)性

在課堂上教師處理文本時(shí)，要善于創(chuàng)造課堂教學(xué)的興奮點(diǎn)，用心設(shè)置學(xué)生感興趣的話題，去點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生放飛想象，培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題的能力，

如八下M3U2 We have not found life on any other planets yet.教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：這是一篇說(shuō)明文，講述科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)和探索宇宙的進(jìn)展以及他們對(duì)未知宇宙的問(wèn)題設(shè)想。學(xué)生向來(lái)對(duì)未知的世界充滿好奇和想象，教師因勢(shì)利導(dǎo)地設(shè)置以下兩個(gè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維。

（1）——Why does the author set such a title： Anyone out there？

Can you think of a better title for it？

（2）Do you have any problems to ask about the universe？

學(xué)生的思維立刻燃起來(lái)，用他們所知的前沿知識(shí)闡述自己獨(dú)創(chuàng)性的答案，眼前的景象儼然讓老師看到了未來(lái)認(rèn)真鉆研的科學(xué)家們。

四、培養(yǎng)思維品質(zhì)的批判性

布魯姆說(shuō)：“教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考，我們就給了他們自己教育自己的能力，使他們?cè)谡n堂上敢于闡發(fā)自己的觀點(diǎn)。我們不能要求學(xué)生放棄一切活躍的思考，盲目地相信某種結(jié)論。相反，我們應(yīng)教會(huì)他們通過(guò)活躍的思考去尋找最佳結(jié)論?！?/p>

教師要?jiǎng)?chuàng)造一種有利于學(xué)生批判學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，在批判中形成自己獨(dú)特的思維品質(zhì)，就能逐步形成自己特有的創(chuàng)新人格。訓(xùn)練這一思維的途徑可以是辯論，可以是閱讀寫作，也可以是閱讀課總結(jié)演講等等。學(xué)生在以上的活動(dòng)中提高了自己的獨(dú)立思考能力，開拓了思維空間，在八上M11U2 In England，you usually drink tea with milk的文章中，筆者用第一人稱寫自己在英國(guó)的經(jīng)歷，介紹英國(guó)人的生活方式四個(gè)方面，為了訓(xùn)練學(xué)生思維批判性，教師可以讓學(xué)生或者寫一篇Different ways of life between China and England，或者組織學(xué)生分成兩隊(duì)，一對(duì)中國(guó)人，一對(duì)英國(guó)人，就贈(zèng)送禮物、傳統(tǒng)食物、餐桌禮儀、節(jié)日慶祝等方面進(jìn)行優(yōu)劣的辯論。學(xué)生列出一點(diǎn)積一分，分?jǐn)?shù)多的獲勝。讓學(xué)生在拓展的思維訓(xùn)練中體會(huì)文化的差異，并認(rèn)識(shí)到尊重文化差異入鄉(xiāng)隨俗的重要性。

五、培養(yǎng)思維品質(zhì)的敏捷性

敏捷性是指思維活動(dòng)的速度，它反映了學(xué)生智力的敏銳程度。有了思維敏捷性，在處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，個(gè)體能夠適應(yīng)變化的情況來(lái)積極地思維，周密地考慮，正確地判斷和迅速地作出結(jié)論。要想學(xué)生能夠在這一維度上有所提高，筆者認(rèn)為學(xué)生在閱讀前的大量準(zhǔn)備工作是十分必要的。課上以頭腦風(fēng)暴搶答方式來(lái)訓(xùn)練效果比較好。

如七下M6U2 The London Eye is on your right. 這篇游記中涉及到地名和著名建筑很多，學(xué)生感到陌生，無(wú)疑對(duì)于完成這次旅行的路線圖難度就更大了。所以教師要在課前布置學(xué)生通過(guò)各種媒介了解英國(guó)的著名景點(diǎn)的圖片和介紹。教師在課上以播放圖片來(lái)開展景點(diǎn)的知識(shí)競(jìng)賽，以學(xué)生搶答方式來(lái)提高了學(xué)生思維的敏捷性。部分搶答題如下：

（1）Picture：Buckingham Palace.Who lives there ？

（2）Picture：National Galary.What is it for？

（3）Many pictures：Which is the place where many horrible /scary stories happened there？

參考文獻(xiàn)：

[1]魯子問(wèn).英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)要從四個(gè)方面落實(shí)，2016-07-06.

作者簡(jiǎn)介：

欒麗宏（1976—）女，漢族，大連人，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)閱讀和寫作教學(xué)。