高校大學生閱讀方式與習慣的養成探討

摘 要：素質教育的普及和全民閱讀的推廣，使得社會和高校積極的推廣閱讀，克強總理曾連續兩年將“全民閱讀”寫入政府工作報告，引發了全社會對閱讀的廣泛關注。養成良好的閱讀習慣，不僅有利于提高人的素質和知識積累，也會對人起到思想政治教育作用，特別是對高校大學生而言，閱讀在其成長過程中的作用不容小覷。注重高校大學生閱讀習慣的培養，既有利于大學生成才，又有利于大學生的心理健康成長。但是，當今信息媒體高度發展，大學生可選擇的閱讀方式越來越豐富，好多大學生卻陷入閱讀量匱乏的困境，對海量信息表現出了迷茫。本文將從大學生閱讀相關概念及理論基礎出發，對高校大學生閱讀習慣現狀進行初步探析，并提出大學生閱讀習慣養成的具體策略，希望通過文中的策略分析，能夠對大學生閱讀習慣的養成有所幫助。

關鍵詞：高校；大學生；閱讀方式；閱讀習慣

隨著我國社會經濟的不斷發展，人們的精神需求日益增加，科學技術的進步促使閱讀條件和閱讀方式不斷更新，但大學生的閱讀習慣情況卻不容樂觀。李克強總理曾說：“書記是人類文明傳承的工具”，學生要多閱讀經典著作，還要讀時新的書籍，這樣才能積淀更多的文化知識，拓寬學生的視野。當代大學生正處在信息量巨大的社會環境，互聯網和智能手機的普及，使得大學每天都在吸收很多的碎片知識，這種淺閱讀、碎閱讀在一定程度上豐富了學生的文化積淀，相對于傳統閱讀來說，“快餐化閱讀”的信息獲取方式更為便捷，新媒體推送的內容更加輕松，受到廣大學生的喜歡，大多數學生都在翻閱收集進行電子閱讀。但是這種淺閱讀的方式會使得學生陷入閱讀困境，如果不對學生的閱讀習慣加以引導，則不利于學生人文素養的提高。學生要想高效的獲取信息，必須要養成良好的閱讀習慣，有一定的閱讀能力，而一個人的閱讀能力不僅影響它的個人修養和競爭力，還會影響到國家的文化軟實力和綜合實力。同時，當今大學生正處于信息量巨大的時代，部分學生難以辨別眾多信息，尤其是西方意識形態對學生價值觀念的沖擊和影響，因此，高校應在閱讀中進行思想政治教育，在思想教育中培養學生的閱讀習慣，以全面提高學生的人文素養。

1大學生閱讀相關概念及理論基礎

1.1大學生閱讀相關概念

所謂大學生閱讀，是指人們通過文字、圖片、符號等視覺材料獲取信息，是閱讀者主動獲取知識的過程，可以根據閱讀者的自身需求有針對性地選擇閱讀內容。閱讀的范圍較為廣泛，既包括傳統紙質圖書的閱讀，又包括電子閱讀、網絡閱讀等多種方式。需要注意的是，閱讀和讀書的側重不同，讀書強調要掌握閱讀內容，而閱讀則比讀書的范圍廣泛，存在于我們的生活、學習和工作之中。

閱讀習慣是閱讀者在閱讀活動中形成的一種思維方式和行為模式，包括閱讀方式、閱讀心理等。閱讀者閱讀習慣的養成受多種因素的制約，不同時期的閱讀習慣有不同的特點，正處于電子時代、知識經濟時代的閱讀資料，以各種形式擴散，大學生可以隨時隨地進行閱讀，養成良好的閱讀習慣符合學校養成教育的期待和社會的發展需求。

大學生閱讀習慣的養成教育，是通過閱讀習慣的養成，讓大學生群體獲取知識，以此幫助學生形成良好的意志品質。閱讀習慣養成的最佳時期是中小學階段，但大學生對知識的渴求度較高，他們處在擁有豐富教育資源的高校中，又處在媒體高度發達的閱讀新時期，有利于閱讀習慣的養成。隨著素質教育的不斷深入，培養大學生的閱讀習慣也逐漸成為素質教育的重要組成部分，讓閱讀習慣養成教育貼近學生課堂，是大多數高校的教學目標之一。

1.2大學生閱讀習慣研究的理論基礎

大學生閱讀習慣養成教育是建立在一定的理論基礎之上的，要研究大學生閱讀習慣的養成，需要對大學生閱讀習慣研究的理論基礎進行探討。

第一，閱讀習慣養成的哲學理論依據。大學生閱讀習慣養成教育具有很強的實踐性，需要一定的實踐哲學進行指導。馬克思主義哲學的基本原理認為，認識對實踐具有反作用，思想與行為之間存在著較強的辯證關系。因此，大學生閱讀習慣的養成，需要教育者認識閱讀教育養成活動的重要性和必要性。同時，閱讀習慣的養成需要不斷的實踐才能得以鞏固，一方面，正確的認識對實踐具有指導性作用；另一方面，實踐推動認識不斷發展。因此，馬克思主義實踐理論是大學生閱讀習慣養成的重要理論依據之一。

第二，閱讀習慣養成的思想政治教育理論依據。思想政治教育是社會運用一定的思想觀念、政治觀點，有計劃的對教育對象施以影響。思想政治教育是我國解決問題的主要途徑，也是精神文明建設的重要內容，一種處于重要的地位。但由于思想政治教育工作從小學就卡斯和抓起，且教育內容枯燥、單調，容易使學生產生厭煩情緒甚至是抵觸心理。因此，高校應該轉變教育思路，將思想政治工作實現日常化、隱形化，閱讀習慣的養成剛好可以實現對學生潛移默化的思想政治教育。通過閱讀不僅能提升學生的自我認知力，還有利于高校和教師充分挖掘思想政治教育內容，進而有效開發思想政治教育功能，形成多角度的教育理念。

2高校大學生閱讀習慣現狀

隨著互聯網技術的發展和智能手機的普及，越來越多的人選擇電子閱讀，網絡閱讀率迅猛提升，如果不對學生的閱讀方式加以引導，就容易陷入淺閱讀的困境，進而影響學生的思維深度。相關研究表明，大學生群體的閱讀時間普遍較少，究其原因，一方面是學習和工作的壓力較大，另一方面是學生缺乏濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，自我學習的能力較低。從閱讀傾向來看，當代大學生的閱讀傾向朝著專業化方向發展，更加注重閱讀的實用性，但更多的學生偏向于娛樂消遣，個性化閱讀仍然占主流趨勢。從閱讀方式來看，深閱讀、淺閱讀、選擇性閱讀、休閑式閱讀方式較為常見，當代大學生選擇數字媒體閱讀的方式更為普遍，這種便捷的閱讀方式往往會導致大學生的注意力不集中。從閱讀內容來看，專業書籍仍是大學生的閱讀首選，另外，高校學生迫于就業壓力，還要考取各種證件，與考試相關的書籍也是大學生的必須讀物。

3大學生閱讀習慣養成的具體策略

3.1大學生閱讀習慣養成的自我構建

大學生閱讀習慣的自我構建，就是按照習慣養成目標，主動進行閱讀以提升閱讀能力，從而養成良好的閱讀習慣。大學生閱讀習慣養成，應明確“為什么讀”、“怎么讀”，并按照制定的習慣養成方案進行閱讀。

第一，制定閱讀習慣養成目標。筆者認為，大學生閱讀習慣養成條件包括閱讀時間、閱讀空間和閱讀動機，有的學生沒有目的性的閱讀，社會上流行什么就讀什么，思想修養之類的書籍很少有人問津。因此，養成閱讀習慣首先需要制定閱讀目標和訓練方案，良好的習慣是通過有目的有計劃的訓練形成的。第二，學生在制定閱讀目標和方案時，要分析習慣養成方案的可行性，統籌安排、科學規劃，開始時盡量做相對容易的閱讀，以不斷激勵自己長期堅持下去，習慣的養成重點在前幾天，但需要長期反復的實踐，才能鞏固初步形成的閱讀習慣。具體說來，要明確閱讀目標，積極地加工當前的閱讀材料；閱讀可能會受到外界環境的干擾，要給自己創造良好的閱讀條件，并正確掌握能高度集中注意力的閱讀時間。

3.2制定大學生閱讀習慣養成的規范

高校可以根據學生的實際情況，制定閱讀習慣養成教育規范。其一，建立閱讀習慣的評價機制，教育者應該在閱讀實踐中探索評價指標，以檢驗學生的閱讀成果，包括獎勵體制等對其進行評價，以激發學生的閱讀興趣。其二，閱讀習慣的養成應確保學生有充足的閱讀時間，一方面開設閱讀指導課來保證學生的課上閱讀時間，另一方面要落實學生的自由閱讀時間，引導學生在課下進行個性化閱讀，并記錄閱讀感受供老師監督和批改。其三，高校可定期舉辦閱讀實踐活動，以班級為單位進行階段性地閱讀評比，既評比課外閱讀的數量，又評比閱讀心得體會的質量。

3.3注重環境對大學生閱讀習慣養成的影響

大學生的閱讀習慣養成環境包括家庭環境、學校環境和社會環境，家庭環境建設對學生閱讀習慣的養成起基礎性作用。因此，每一個家庭都應教育好子女，以身作則，為孩子樹立模范作用。高校是傳播文化的主要陣地，大學生在走向社會之前接受了系統化的思想政治教育，高校應組織讀書會、圖書漂流等活動，號召大學生多讀書、讀好書，為學生創造良好的讀書氛圍，引導學生樹立讀書官，如創辦會刊、微信公眾號、網站等平臺，鼓勵學生抒發閱讀后的心得感悟。社會環境是大學生閱讀習慣養成的最大平臺，政府相關部門和圖書館等社會文化組織，可以舉辦“全民讀書月”等閱讀活動，加強各個部門之間的合作，以鼓勵全民閱讀的風氣和習慣，為全社會創造濃厚的閱讀氛圍，為大學生提供學習、交流的平臺，以便讓學生的閱讀習慣在實踐中反復錘煉。

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作者簡介：

邵雷（1977.3.15—），男，滿族，遼寧海城人，研究方向：互聯網與圖書館的結合。