大學生思想政治教育個性化培養模式研究

安建良+李小紅+郭艷飛

摘 要：針對高校思想政治教育的個性化培養模式進行探析對于改善思想政治教育質量有著重要的作用，是高校思想政治教育的需求，也是社會對高素質人才需求的內在要求。文章對大學生思想政治教育個性化培養模式進行了論述，并且針對大學生思想政治個性化培養途徑進行了研究。

關鍵詞：大學生；思想政治教育；個性化培養模式

隨著社會的快速發展，全社會對素質教育引起了高度關注，大學生作為國家發展的重要人才資源，國家和社會越來越重視其政治素養和政治品質，對大學生思想政治教育的培養模式的探討也就成為大家所關注的焦點問題。探索適合社會需要的、能夠促進大學生全面發展的個性化培養模式越來越多的受到人們的重視，并且已經成為高等學校思想政治教育的中心地位，同時得到了人們愈來愈多認同和重視。

一、大學生思想政治教育個性化培養模式的特點

（一）大學生思想政治教育個性化培養模式的理論基礎

1.素質教育的基本理論

正如在馬克思、恩格斯全集中所闡述的那樣：“把人們當作他們本身歷史的劇中人物和劇作者”，大學生思想政治教育個性化培養正是對此的全面反映，在全面發展的基礎上，一方面充分展現了大學生的自我特征，大學生的自覺性、自主性和獨立性的個性化得以充分發揮，另一方面大學生作為個體的社會性和資源性特征，個體的多種屬性——自律性、協作性、創新性、實力性、智能性和開拓性，對個體品格的培養，潛能的開發，價值的實現提供了無窮的內驅力，以便使其更好地適應社會需求。

2.因材施教的基本思想

因材施教在我國教育史上具有悠久的歷史，我國古代教育家孔子是因材施教的最杰出代表。在《論語》的相關論述中能夠充分體現出因材施教的思想，諸如“聽其言而觀其行”、“視其所以，觀其所由，察其所安”、“求也退，故進之；由也兼人，故退之”等，這其中蘊含了豐富的個性化教育理念，孔子在教育學生時要求要全面了解學生的個性特征，在此基礎上長善救失，正是他的這種教育理念使自己的學生雖然人數眾多但都各有所長。

（二）大學生思想政治教育個性化培養模式的現實需要

1.高校教育需要價值多元化

培養大學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀是高校教育極其重要的一項目標和責任。當今社會大環境對大學生正確的人生觀、價值觀和世界觀的形成產生很大的影響，與20世紀八九十年代的大學生相比，當今的大學生具有顯著的時代特征。

當今，在價值取向方面，大學生群體面臨著錯綜復雜的挑戰，個體要求居于主導。在經濟的發展以及網絡的普遍沖擊下，曾經我們所倡導的單純的奉獻精神與當前大學生講求高效務實的內在需要已經越來越不相適應，積極融人社會與追求自我成為他們的時代特色。所以，多元化價值評價標準已經在大學生群體開始呈現，思想觀念更加包容、更加開放。

2.復合型社會綜合發展的內在需求

當今世界是一個開放、包容的全球化的世界，經濟的全球化趨勢更加明顯，進而引發的全社會各個領域都要融入到全球化額大趨勢之中，作為社會個體的人，尤其是在知識日新月異，接受高等教育的大學生來說，他們的思想觀念更加緊隨社會發展的要求。我國在改革深入發展的今天，對人才的需求更加渴望，然而當今的人才已經發生了翻天覆地的變化，已經不再是僅僅接受過高等教育就能勝任的，需要的是適應社會發展的復合型人才，只有這樣才能適應我國復合型社會發展的緊迫需要，也是我國社會發展中的重要的人力資源。這就要求高等院校在對大學生的教育、培養中更多的關注起個性的發展，成為社會需要的創新型人才資源。

現代的大學生都有其鮮明的個性，獲取知識的途徑和方法更加廣泛。他們借助網絡以及其他方式，對我國當前教育存在的弊端及問題有了比較直觀的了解和認識；步入大學殿堂，他們的個性發展需求希望得到滿足，同時對社會的認識更加清晰和深入，個性發展的對全面提升自身的整體素養有著關鍵的作用，能夠滿足當前國民經濟快速增長的妖氣。因此，提升大學生的綜合素養絕不應該，也不能夠局限于某一學生個體，而是需要關注在高校接受思想政治教育的所有學生，注重所有大學生潛在的能力，激發其潛在的意識與能力，以提升大學生的綜合素養。大學生思政教育不僅僅是教學理念的創新與改革，更加是高等教育培訓系統的優化與進步。大學生思政教育的個性化培養要始終圍繞著以人為本的原則，接受并尊重大學生的個性化差異，注重激發大學生的主觀能動性，使得大學生的個體獨特性更加凸出。

二、大學生思想政治個性化教育培養模式途徑

大學生思想政治教育個性化培養模式始終圍繞著當代大學生的思想特征與心理特點，對大學生的思想政治學習需求進行探索，以便有針對性的建立大學生思想政治教育全新體系，滿足大學生思想政治學習需求。當前大學生價值觀念、道德品質呈現多元化的發展趨勢。因此，大學生的價值觀念與道德品質培養是發展大學生思政教育個性化模式的重要基礎。大學生思想政治教育個性化培養需要承認大學生之間的個性化差異，始終秉持著因人而異的教學原則，在教學過程中采用分層教學法，針對不同等級的學生開展不同內容、不同標準的教學。充分接受并肯定大學生的個性，鼓勵引導大學生自由發展，讓大學生能夠在形成正確價值觀、人生觀、世界觀的基礎上自由發展。

對高校思政教育個性化培養模式進行深入的分析有著不可忽視的重要價值。從理論角度分析，有利于大學生思想政治教育的理論基礎的奠定；從實踐角度分析，有利于提升大學生思政教育的實效性，使得大學生思政教育更具實效性，讓大學生能夠更加積極的投入到思政學習中，有針對性的查漏補缺，主動自覺的接受思政教育，進而成為高素養的綜合型人才，為國家的建設貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]李婧崴，江世鑫.大學生思想政治教育個性化培養模式探索[J].長春工業大學學報（高教研究版），2013.3.

[2]彭立學，常雪.大學生思想政治教育個性化培養模式創新問題探析[J].長春師范學院學報（人文社會科學版），2013.9.

作者簡介：

安建良，河北工業職業技術學院，研究方向：大學生思想政治教育。