和諧視域下高校先進班集體建設的研究

謝宣明

摘 要：高校班集體是構建諧校園必不可少的一部分，也是構建和諧社會的重要組成部分。但當今高校班集體所存在的問題也日益凸顯，比如班級概念模糊淡化，學生責任感、歸屬感以及認同感降低，向心力和凝聚力不強等問題，為了使高校班集體在和諧發展的背景下發揮更大的作用，本研究將從班集體發展目標、領導核心、氛圍營造和文化建設四個方面進行研究與分析。

關鍵詞：班集體；協調關系；和諧理念

一、和諧視域下高校班集體建設的重要意義

班集體是一個以青年大學生為主體的具有崇高的社會目標、以社會的共同活動為中介、以民主平等與合作的人際關系為紐帶并促進其成員的個性得到充分發展的、有高度凝聚力的共同體。班集體的特征是成員的共同愿景、協調的組織結構、優秀的班風、共同的心理價值取向、共同的情感取向，具有教育學分化、管理流動化、后勤服務社會化、學校文化多元化、思想活躍化、社團豐富化和學生個性化的特點。高校是和諧社會的重要組成部分，高校班集體是和諧校園的重要組成部分。班集體為學生學習、工作和生活提供了基本社會環境。它是大學生展示個性、接觸社會的媒介，更是大學生成長的搖籃，成就理想的夢工廠。一個優秀的班集體在一名學生的成長過程中，起到重要影響，它是大學新生首個參與的最重要的集體組織。

二、高校班集體建設存在的問題及原因分析

（一）高校班集體建設存在的問題

1.沒有固定教室，學生歸屬感和責任感降低

隨著高校的擴招，很多高校從市區遷往郊區，整個教學空間擴大了，再加上學生可自由選課的學分制的推進，使得傳統意義上的屬于班級成員的固定教室沒有了。班級成員固定教室的缺失，如果不是班級開會或組織活動，同學們很難全部聚到一起，班級成員的歸屬感和責任感降低。

2.班級概念淡化，班級向心力和凝聚力不強

在一個團結和諧的班集體中，同學之間存在較強的心理互依性和共同的奮斗目標。同學能以為集體目標奉獻自己的力量而感到驕傲，也會以自己是和諧團隊的一員而自豪。然而隨著高校學分制的實行，學生選課方式和生活區四、六人小集體管理等實際情況，使學生對班級的概念逐漸淡化，而且隨著年級的增高越來越明顯。

（二）我國高校班集體建設現狀的原因分析

（1）從教育目的角度看，很多高校對教育目的的理解存在偏差，恰恰忽視了所擔負著促進學生全面發展的使命。同時，他們對班集體在實現學生全面發展過程中的作用認識不夠，在班集體建設中往往體現出活動的指派性，而缺乏真正的調研，使得班集體在人才培養中作用沒有得到充分發揮。

（2）從教育內容的角度，高校班集體建設往往偏重班風學風的整體培養，缺乏對組成班集體的每一個成員的關懷，每個人的需求難以最大化的在班集體內得到滿足，從而降低了大家對班集體的認同感，向心力和凝聚力。

三、和諧視域下高校班集體建設的對策

（一）建立班級共同愿景，確定班集體發展目標

一個良好的班集體必須把建立班級成員的共同愿景，確定正確的發展目標當成自己的首要任務。在班級組建之初，輔導員老師要調動全班同學的積極性，集思廣益建立共同愿景，確定班集體發展目標。在班集體發展目標確立的過程中，一是要著眼于利用學生對班集體未來的向往，促進學生樹立集體主義精神和大局意識，培養學生集體榮譽感。二是要合理地確定班集體發展目標，目標不能太低，否則達不到先進的要求，當然也不能好高騖遠，否則打擊了成員的信心。三是強化發展目標的可操作性，把班集體發展目標分解化、階段化，并建立有效的評價和激勵機制，從而確保目標的實現。

（二）發揮學生干部優勢，形成班集體領導核心

班級學生干部是高校學生管理工作所依托的重要力量之一，是高校輔導員的有力助手。培養一批責任心強、綜合素質高、具有全局觀和服務意識的班級學生干部，對于學生管理工作的順利開展，加速先進班集體的建設有極其重要的作用。一是應采取多種方式、多種渠道、多方征求意見來選拔班級學生干部，做好班級學生干部的選拔工作。二是采用教育和考核相結合的培訓方式，加強對班級學生干部進行全方位素質和能力培訓，讓學生干部更能勝任班集體建設工作，例如沈陽師范大學開辦的班長培訓班和輔導員面向班級干部主講的主題式系列講座，都是加強班干部培養的有益嘗試。三是加強對學生干部進行自我評價、同學評議和輔導員綜合評定相結合的綜合考核，促進班級學生干部更好更快地成長。

（三）融洽班級成員關系，營造班集體和諧氛圍

班集體的主體是學生，只有在學生中建立起互幫互助、和諧融洽的同學關系，班集體才能有向心力和凝聚力，將班集體建設成和諧的班集體。和諧的班集體擁有和諧的氣氛影響、制約每個學生的心理，規范每個學生的行為，能夠指導和塑造每個學生形成正確的人生價值觀。和諧的班集體具備自我教育功能，促使學生進行自我教育和管理，并營造良好的班級軟環境基礎。和諧的班集體利于輔導員老師引導學生樹立正確的集體輿論，為學生創造公平、公正的成長氛圍。這種氛圍能夠能起到明辨是非、祛邪扶正、凝聚人心、催人奮進的促進作用，有利于營造和諧的學習生活氛圍，塑造良好的班風、學風。和諧的班集體建設能夠發揮目標榜樣的功能，在班級建設方面吸引更多的班集體進行學習和交流，感染影響其他班級，進而輻射整個學校，帶動整個學校的風氣建設，營造出積極向上、和諧健康的校園氛圍。

（四）強化班級文化建設，抒寫班集體管理特色

在班集體建設中，班級文化是核心。班級文化是學生間在共同的學習、工作、生活中共同創造的物質和精神財富的總和。班集體文化分為物質文化、制度文化和精神文化三個層次。其中班級物質文化是表層文化。主要包括班級教室的布置、活動具體策劃以及班級環境建設； 班級制度是中層文化，也就是班級精神文化的外化，包括班級制度建設，以及學生在平時的學習生活中約定俗成的非正式規范等。在制定班級制度時要充分考慮班集體文化因素，從更高的層次給予班集體建設指導。班級精神文化，在班級文化中處于深層文化中，是班級文化的核心，對學生有著潛移默化的無形教育力量和巨大影響。因此，我們必須加強班級文化建設，抒寫班集體管理特色。

參考文獻：

[1]崔景貴.班集體建設與大學生素質發展[J].吉林教育科學，2001（4）：11-14.

[2]陳發初.關于新時期大學班級管理的幾點思考[D].科技信息，2006（11）：110-111.

作者簡介：

謝宣明（1975—），男，貴州思南人，副教授，主要研究方向：體育教學。