秉承“養正”校訓 提升德育實效

周永強 周華

【摘要】本文論述江蘇省無錫市后宅中心小學以“養正”作為學校的校訓和價值追求，該校從常規訓練、責任教育、積極德育三個方面入手，培養有浩然正氣的學生，把德育真正落到實處。

【關鍵詞】養正 常規訓練 責任教育 積極德育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）09A-0075-02

養正，最初出自《周易》：“頤養正也，既濟定也。”“頤”講的是培養正道，“既濟”表示事業成功。“養正”是我國古代蒙育思想的精髓，“蒙以養正，德教為先”成為我國傳統教育的歷來主張。

在江蘇省無錫市后宅中心小學（下文簡稱“后小”）的百年辦學歷程中，“養正”貫穿著整個辦學歷程。1908年初，后小在辦“養正學堂”時就明確提出：“蒙以養正圣之功，開花一鄉中。樹木十年人百歲，一樣被春風。”（最早的校歌）1919年，國學大師錢穆出任后小校長，開設新課程，倡導品學兼教：“求學與做人貴能齊頭并進，更貴能融通合一。”步入新世紀，后小提出“以人為本，和諧發展”的辦學理念，更是對“養正”在新時期特定歷史環境下的延續和發揚。

在尊重歷史和面對現實的基礎上，后小將“養正”的內涵界定為：“養浩然正氣，育品正學生。”“養正”成為學校的校訓和價值追求，學校將其勒石樹碑，以示傳承。

一、常規訓練啟“養正”

只有有了“規矩”，才能有“方圓”，才可言其他。學校只有督促學生養成良好的日常行為規范與學習生活習慣，才能為學生專心學習打好基礎、做好準備。抓好常規訓練是實施班級管理的首要前提，因此后小通常在開學初都要用大量時間狠抓學生常規訓練，把常規訓練貫穿于每一天的教學活動中。

后小要求每天早晨上課前班主任都要和學生一起正衣冠。“養浩然正氣”，就從正衣冠開始。很難想象，一個衣冠不整的人的精神面貌會特別好。預備鈴聲響后，學校要求學生馬上做好課前準備工作，并開始做相應的積累學習。如語文課，要求學生背誦經典詩文;數學課，要求學生背誦定義、概念;英語課，則讓學生背誦英文課文或單詞。學校對這項工作進行經常性的檢查，要求每位任課教師嚴格執行，形成制度。集體前進時，要求隊列始終保持安靜、整齊。每逢學校舉辦大型比賽或集會，學校都要求學生穿著統一的校服，并在比賽或集會時奏唱國歌……后小通過這一系列措施讓學生意識到要對自己的言行負責，“養正”意識在學生的心中生根、萌芽。

二、責任教育助“養正”

托爾斯泰說：“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點是責任心。”可見，關注人的素質的提高，必須關注人的責任心的養成。“責任心”是個體對自我、他人、家庭、集體和社會所負責任的認識、情感、信念，以及與之相應的遵守規范、承擔責任和履行義務的自覺態度。責任心與自尊心、自信心、進取心、感恩心、同情心相比，是“群心”中的核心。由于受到社會、家庭的不良影響，當前部分學生存在認識偏差，導致責任心的缺失。面對這一現狀，學校適時提出了要對學生進行責任教育，并積極開展相關的研究。“班集體建設中小學生責任心養成的研究”成為市級科研課題，后小通過家長學校、告家長書、舉辦家長座談會等形式，向家長宣傳責任教育的重要性，并指導家長在家庭教育中培養孩子的責任心，全校教師也都能在平時的工作中關注對學生責任心的養成教育。比如教師在班級中給每個孩子設立一個服務工作崗位，通過班干部輪換制、社區小義工等形式多樣的舉措，讓學生的責任心得到培養，助力“養正”思想的傳承。

三、積極德育推“養正”

一直以來，學校德育一直有一種“找茬”的傾向，就是不斷發現學生身上的不足，以求能改變、修補好它。雖然能修補好一些，但也會挫傷一部分學生的積極性，或者因為某些不足而抹殺學生其他優異的表現，從而打擊學生原有的熱情。無錫市教育學會提出了積極德育的理念，學校從德育現狀出發，認為積極德育更有利于培養學生的品格，于是在日常學習生活中以“積極德育”的理念指導開展工作。簡單點說，就是不斷發現學生身上的閃光點，不斷放大優點，讓學生感到愉悅，并在這種愉悅中自我反思、自我教育，以期達到品格的提升。例如，學校在日常檢查中將原來的扣分制改為加分制，即某一方面做得好就加分，某些班級還開設了特殊的“儲蓄賬戶”。把學生平時做得好的方面折合成一定的分值，“存入”自己的賬戶，存滿一定的分值就可以享受一定的“分紅”，比如某項作業的免做，和教師合影，享受班級家長群中的公開表揚等。學校在每周一的升旗儀式上，對上一周學校出現的好人好事、比賽獲獎情況、突出的人和事例等進行全校通報表揚，不定期開展各類“標兵”“能手”評選，在全校不斷掀起學先進的熱潮，不僅使獲獎者繼續努力，也給其他學生增強了學習的動力，有了追趕的目標。可以說，積極德育的實施，是“養正”真正成為后小師生自覺行為的催化劑。

養浩然正氣，育品正學生，后小人一直在努力，歷經百年，不忘初心。