在體驗教育中促進小學生全面發展

黃敏

【摘要】本文結合學校的教育教學特色和教育教學實踐，從課外閱讀、文本學習、家庭生活、節日文化、科普活動五個方面論述如何開展體驗教育，從而促進小學生獲得知識、形成技能和培養情感，使小學生全面發展。

【關鍵詞】體驗教育 知識 情感 態度 技能 德育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）09A-0053-02

體驗教育是以體驗為核心的學習方式的一種教育模式。它突出學習的主體是學生，使學生在教育教學活動中學習知識、掌握技能、形成態度和培養情感，或者引導學生聯系生活實際，在情景再現中體驗真知、掌握技能、形成態度和培養情感。體驗教育追求的是學生知識、情感、態度和技能諸方面的全面和諧發展，著眼于培養“全面發展”的人才。那么，如何在體驗教育中促進小學生德、智、體、美全面發展呢？

一、在課外閱讀中體驗語言魅力

在語文教學中，課外閱讀能讓學生體驗到不一樣的幸福和快樂，如《稻草人》《米小圖上學記》《愛的教育》等讀物圖文并茂，通俗易懂，特別適合小學低、中年級段學生閱讀。我們要求學生在通讀的過程中，遇到有趣的故事和精彩的作品段落，就讀兩三遍，做到能講述故事、背誦精彩段落。教師則在口語交際課堂上引導學生一邊在腦海里想象故事的畫面，一邊講述故事，從而鍛煉學生的口語表達水平。

對于高年段學生，體驗式閱讀中外文學經典著作也是提高其文學素養、培養其高尚情感的重要途徑。例如，《水滸傳》《三國演義》《家》《鋼鐵是怎樣煉成的》《致加西亞的信》《安徒生童話》《舒克和貝塔歷險記》等作品故事性強，語言難度適中，適合小學高年級學生閱讀。學生閱讀時，可以先閱讀目錄和內容簡介，借助作品的解析讀本，結合觀看影視作品，在體味作品文字表達的美妙的同時，在腦海里呈現作品描繪情景的畫面，深切感受作品故事情節引人入勝之美和閱讀者情感受到震撼之愉悅，進而提高學習語言文學的興趣。在體驗教育理念指導下的課外讀物閱讀，學生不僅能學到語言文學知識，也豐富了思想感情，體驗到閱讀的快樂。

二、在教材文本中體驗真摯情感

小學語文教材中大量文質兼美的作品都深深地打上了作者的主觀烙印，凝聚著作者鮮明的愛憎，這就為體驗教育提供了無限的可能。我們要利用教材中蘊含的異彩紛呈的情感來誘發學生心中之情，讓一篇篇課文描繪的情境在學生腦海中形成一幅幅豐富多彩的畫面，成為學生展開想象翅膀的理想媒介。

例如，在教學《一株紫丁香》時，筆者創設了學生走過老師窗前的情景，通過播放《每當我走到老師的窗前》這首歌曲，讓學生在優美旋律和淳樸情感的歌聲中感受這一情景。虛幻的情景、熟悉的故事讓學生的心靈受到深深的震動。學生入迷的表情告訴筆者那身影是多么熟悉，這情景似曾相識。于是，筆者趁機發問：“夜深人靜，只有紫丁香陪伴在老師的窗前。同學們，如果你就是這株紫丁香，此時，你會對老師說些什么？為老師做些什么？”大家紛紛發表看法：“老師，很晚了，您睡覺吧！”“老師，您歇一歇，明天再改吧！”“老師，天氣冷，您披件外套、喝杯熱茶吧。”“老師，您累了，我來幫您捶捶背吧！”此刻，體驗教育在語文教學中達到了應有的效果。

三、在家庭生活中體驗知行統一

根據家訪了解到的情況，學生在校和在家判若兩人的情況不在少數。為了讓家庭教育與學校教育形成合力，使學生在校和在家都能做到知行統一，我校實施了“家庭成長作業評價”的體驗教育。“家庭成長作業評價”要求家長與孩子共同完成，學生自我評價和家長評價相結合，每周進行一次總結。

學生的“家庭成長作業”分為“家務勞動”“自理能力”“愛心小事”“與家人知心交流”“讀書”“其他”六個項目。“家務勞動”指孩子在家做的一些力所能及的家務，如擦桌子、洗碗、掃地、洗衣服等。“自理能力”要求孩子自己的事情自己做，如整理書包、疊被子、洗襪子、整理自己的房間等。“愛心小事”指孩子為長輩做的一些獻愛心的事，如端茶、捶背、端洗腳水等。“與家人知心交流”要求孩子在家庭生活、學校生活中有了高興、煩惱、解決不了的事情等，要及時與家人溝通。如給家人講個故事、給家人唱一首新學的歌曲、向家人訴說與同學的矛盾，或者談談對老師的看法等，目的在于加強孩子與父母之間的溝通，盡量減少孩子成長中存在的心理問題，讓孩子與家人間的“代溝”逐漸變小。“讀書”一項是配合我校的“書香校園”文化特色和古詩文誦讀校本課程進行的。學生可在相應的欄目下填寫親子共讀書目、自讀書目，背誦古詩文，為家人表演古詩文朗誦，制作讀書手抄報，寫讀后感等。孩子在家務中真真切切地學到了生活本領，體驗到了父母勞動的艱辛。

四、在節日中體驗傳統文化

博大精深的中華優秀傳統文化是我們在世界文化激蕩中站住腳跟的根基。為了讓學生從平凡的生活當中體驗到我國優秀的傳統文化，我校結合節日特點組織多種多樣的“我們的節日”綜合實踐活動，使學生在活動中感受傳統美德，提升自身內涵，形成良好的道德品質。如春節、元宵節期間和家人一起辦年貨、貼春聯、拜年、猜燈謎;清明節期間開展網上祭英烈、過綠色清明活動;端午節期間包粽子;中秋節做月餅、賞月、吃團圓飯;三月三、重陽節組織學生到敬老院慰問孤寡老人等。

今年三月份，我校組織“學雷鋒”實踐小組到康寧護老院開展慰問活動。在護老院里，少先隊員們以飽滿的熱情與老人談心，積極主動地幫助他們打掃衛生，清理垃圾，為老人們分發水果，并且送上了他們精心準備的禮物。同時，少先隊員們還為老人獻上了精心排練的節目。動聽的旋律，優美的舞姿，博得了老人們陣陣的熱烈掌聲。節目結束后，少先隊員們把老人們送回各自的房間并對護老院進行了參觀。在敬老助老的志愿活動中，學生提高了社會實踐能力。每一位師生都從這次活動中受益，大家都深刻認識到，學習雷鋒不只是在三月份，而要在生活的每一天都把雷鋒精神永遠銘記于心，用自己的實際行動把愛傳承。

五、在科普中體驗創新力量

科學技術是推動社會發展的重要因素和重要力量。科技創新是一個國家文明發展的不竭動力，一個沒有創新力的民族難以屹立于世界民族之林。為了讓學生深深地體會到科技創新的力量，感受科技創新給我們的生活帶來更好、更舒適、更方便的體驗，進而樹立科技創新的意識，每年的十一月份，我校都利用“科技活動周”宣傳科技知識、弘揚科學精神，開展“我動手，我快樂”等主題活動。

例如，我校開展了機器人科普教育活動，以及科普報告、科普大篷車、智能機器人、專利知識進校園等活動，使學生的科學素質得到了提升。其中，六年級學生參與的“高空拋雞蛋活動”最有趣最激動人心，參賽隊員從五樓高的教學樓往樓下的水泥地拋雞蛋，雞蛋外面只可以利用報紙和膠帶進行創新設計緩沖，誰的雞蛋丟下來沒有破碎，且所用材料的重量最輕，誰就獲勝。為了讓雞蛋安全到達地面并且不破碎，學生在短短幾個星期的訓練中可謂絞盡腦汁。比賽現場，有的學生給雞蛋穿上了厚厚的“外衣”，有的學生讓雞蛋乘坐“降落傘”徐徐降落……花樣百出，種類繁多。賽后，試驗成功的選手紛紛表示，只有敢于創新，勇于實踐，掌握科學的方法，才能取得最后的勝利。這些活動中，科技創新發明的作品及介紹材料全部由參賽選手自己動手設計，并用紙質環保材料制作。如科技調查報告、實踐活動和科教方案采用畫板支架作展架，節約了辦賽成本，鍛煉和展示了大賽選手的創新、動手能力，體現了綠色、環保、循環利用的科學理念。

體驗教育是一種動態的、活的教育，我校通過各種活動的開展，為德育活動開辟了一片新天地，既讓學生在體驗中感受到生活的快樂，又讓學生在學習中自我體驗、自我成長。可以說，這一體驗教育的嘗試是成功的。