階段性考試對專業(yè)課程教師教學(xué)的要求

李麗萍

摘要：課程考試是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是評價教學(xué)效果的重要手段。階段性考試是檢驗(yàn)一定階段的教學(xué)成效，為改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法提供直接依據(jù)。在教學(xué)過程中合理組織考試能有效地了解和考查教學(xué)效果，對促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握起著不可替代的重要作用。

關(guān)鍵詞：階段性考試；考試改革；專業(yè)課程

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）22-0174-02

專業(yè)課程考試是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是評價教師“教”與學(xué)生“學(xué)”效果的重要手段。在教學(xué)過程中合理組織考試能有效地了解和考查教學(xué)效果，有助于改進(jìn)教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力[1]。我國高校目前的學(xué)生考核模式，對促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識和操作技能的掌握有著重要作用。但是現(xiàn)行的專業(yè)課程考試評價制度還不能很好地適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。階段性考試指學(xué)生完成某一階段的課程學(xué)習(xí)之后所進(jìn)行的考試，其主要作用是檢驗(yàn)這一階段的教學(xué)成效，通過分析總結(jié)，為改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法提供指導(dǎo)[2，3]。為了更好地適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，階段性考試對專業(yè)課程教學(xué)的要求成為本專業(yè)教師探討的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

一、加強(qiáng)教師理論知識的學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素養(yǎng)

進(jìn)一步培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)社會需求的高分子化學(xué)與物理方面的人才，這對承擔(dān)高分子化學(xué)與物理專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)的教師提出了新的要求，也為專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)一步指明了發(fā)展方向。高分子化學(xué)與物理學(xué)科涵蓋了高分子化學(xué)、高分子物理、高分子加工原理與工藝、聚合物復(fù)合材料、聚合物流變學(xué)、聚合物研究方法等課程，蘊(yùn)含著更多跨學(xué)科的知識。為了適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，階段性考試對承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)的教師提出了更高的要求。作為相關(guān)專業(yè)課課程教學(xué)的教師，首先必須在本學(xué)科的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)專業(yè)課程的綜合知識、相關(guān)技能的學(xué)習(xí)，以提高自身素養(yǎng)。如承擔(dān)高分子物理課程的教師，要加強(qiáng)對高分子化學(xué)、高分子流變、高分子加工等方面課程的學(xué)習(xí)，只有教師把這些知識吃透，具有深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識、廣泛的知識面，才會在教學(xué)中高屋建瓴，深入淺出地把本專業(yè)課與其他課程或其他專業(yè)學(xué)科相互融會貫通、滲透其他課程知識、觀點(diǎn)準(zhǔn)確而自然地傳播給學(xué)生；才可能設(shè)計(jì)出有助學(xué)生立體思維、多向思維的問題，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用多科的知識來分析和解決問題；同時對重點(diǎn)內(nèi)容以多樣化的考核方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的選擇空間，才可能適時點(diǎn)撥、畫龍點(diǎn)睛地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)新激情，把最好的知識和最新的成果展示出來；才能在潛移默化之中，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、評價等能力。其次，認(rèn)真鉆研本課程各章節(jié)的聯(lián)系，提高各章節(jié)知識點(diǎn)的聯(lián)系，在每單元開始之前，認(rèn)真鉆研學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，參閱相關(guān)理論，引入最新研究進(jìn)展，將與其密切相關(guān)的知識弄通弄懂，把握各章節(jié)、各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，在以后各節(jié)教學(xué)中，就能“牽一發(fā)而動全身”，自如應(yīng)用。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，拓寬知識的深度和廣度

階段性考試也應(yīng)立足于學(xué)生綜合能力的考查。綜合能力的培養(yǎng)是以知識為載體，通過各種思維活動的形式體現(xiàn)出來的?？荚嚭驮u價只是手段，學(xué)生的發(fā)展才是目的。要求從多思維的角度出發(fā)，對事物進(jìn)行多層次、多因素思考，有意識地改變學(xué)科思維的定式，對問題進(jìn)行多學(xué)科的整體思考，推薦相關(guān)優(yōu)秀書籍，增大閱讀量，開闊學(xué)生視野，注重能力遷移，拓寬學(xué)生知識的深度和廣度。在專業(yè)課程教學(xué)過程中，綜合能力的培養(yǎng)是專業(yè)課程教師教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在高分子化學(xué)、高分子物理等專業(yè)課程教學(xué)和訓(xùn)練的過程中，適度地設(shè)計(jì)一些綜合的問題，以開拓學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生從多種學(xué)科的角度分析和解決問題。如針對《高分子物理》課程中蠕變現(xiàn)象難于理解，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對聚合物的蠕變進(jìn)行解析，通過理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生加深對蠕變現(xiàn)象的理解。如蠕變是在較小的恒定外力作用下，應(yīng)變隨時間延長而慢慢增加的現(xiàn)象。它的發(fā)生是低于材料屈服強(qiáng)度的應(yīng)力長時間作用下，材料內(nèi)部分子鏈通過鏈段與網(wǎng)鏈的蠕動、變形、調(diào)整位置，逐步達(dá)到與外應(yīng)力相平衡的過程[4，5]。任何材料都有一定的蠕變性，只是表現(xiàn)得是否明顯，或者說是能否在觀察的時間尺度內(nèi)表現(xiàn)出來，蠕變性能反映了聚合物尺寸穩(wěn)定性和長期負(fù)載能力，當(dāng)選用塑料作為機(jī)械的零部件時，總希望該零件在使用條件下不發(fā)生形變。當(dāng)用在儀器儀表的齒輪等精密零部件時，需采用蠕變小的工程塑料。而高分子材料作為制備衣物等的纖維使用時，為使衣物保持原有的形態(tài)和尺寸穩(wěn)定性，也要求其有較好的抗蠕變性，避免造成衣服長時間使用而發(fā)生變形；聚四氟乙烯由于其特殊的結(jié)構(gòu)特征，棒狀的氟原子包圍在碳鏈周圍，氟原子具有很好的自潤滑性能，蠕變現(xiàn)象很嚴(yán)重，利用聚四氟乙烯這一特點(diǎn)可將其用作很好的密封材料（如生料帶），但不宜做承受載荷的結(jié)構(gòu)材料。未硫化的橡膠，分子鏈間能夠產(chǎn)生相對位移，在短時間內(nèi)就會表現(xiàn)出蠕變現(xiàn)象，同時內(nèi)應(yīng)力將消失，使其失去彈性，所以橡膠制品要硫化交聯(lián)后才可以使用，交聯(lián)使分子鏈間的相對運(yùn)動被阻止，避免永久形變產(chǎn)生，同時橡膠制品交聯(lián)度不宜過高，以保證交聯(lián)點(diǎn)間分子鏈段能夠充分運(yùn)動，從而使制品具有良好的高彈性能。通過對概念的解析、動畫演示與實(shí)物實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生理解如何利用蠕變、如何避免蠕變，培養(yǎng)學(xué)生多維型思維，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，以達(dá)到提高綜合能力的目的。

三、階段性考試，對專業(yè)課程教師教學(xué)提出的要求

1.堅(jiān)持講好專業(yè)課，抓住課程主線和基礎(chǔ)，相關(guān)知識與實(shí)際相關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)及運(yùn)用能力。根據(jù)專業(yè)和各課程自身的特點(diǎn)，首先引導(dǎo)學(xué)生全面理解和掌握本專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)本學(xué)科基本知識運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)部知識的綜合，然后才是專業(yè)知識的綜合，這樣才能為建立跨學(xué)科聯(lián)系打好基礎(chǔ)。階段性考試時，做到考查點(diǎn)有重點(diǎn)，有回顧，綜合應(yīng)用，融會貫通。

2.創(chuàng)設(shè)開放式課堂，課堂上設(shè)置一些小組討論式、項(xiàng)目訓(xùn)練等方式，結(jié)合參與式教學(xué)，使各個層次的學(xué)生都能熱情參與，積極投入，因材施教，分類教學(xué)，從力所能及的角度談看法、說觀點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動其參與意識，加強(qiáng)對知識的運(yùn)用，提高對課程學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)考試的育人功能。

3.為了更好適應(yīng)階段性考試，同一門課程課題組的老師要相互交流授課經(jīng)驗(yàn)，共享教學(xué)資源，團(tuán)結(jié)合作，取長補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)，共同提高，并注重各課程之間的銜接。

4.在階段性考試過程中要體現(xiàn)靈活性、多元性。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)為目的，教學(xué)內(nèi)容要充滿活力，力求開放性和全面性。同時，命題時要充分考慮試題對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的導(dǎo)向作用，以保證學(xué)生能充分發(fā)揮自己的潛質(zhì)和智能。

通過階段性考試，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的考試內(nèi)容、合適的考試方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主體作用和學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生學(xué)得會，鉆得深，效率高，既要重視教師的教法，也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)法，這樣才能有利于教師和學(xué)生綜合能力的提高，從而提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量。

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