探究驅動視角下幼兒園微課的開展與應用

王成秀

摘 要：大數(shù)據(jù)信息化時代的到來，為幼兒教育提供了諸多便利，微課作為其中最具代表性的教學手段，憑借自身內(nèi)容形象直接，模式新穎，操作便捷等特點，俘獲師生的高度青睞。不僅更符合現(xiàn)代幼兒的成長特點，同時也是打破傳統(tǒng)桎梏，推動教育改革逐漸深入的必經(jīng)之路，具有重要實踐研究意義。

關鍵詞：驅動視角；幼兒園；微課；應用

一、引言

幼兒園微課也就是將教學內(nèi)容，以圖片和視頻的形式展示給幼兒，讓他們在課堂學習中可以集中注意力，逐漸培養(yǎng)幼兒的學習興趣，從小養(yǎng)成良好的學習習慣和觀念，為日后的身心健康穩(wěn)定成長和學習生涯順利奠定夯實的基礎。但是根據(jù)現(xiàn)階段微課在大部分幼兒園中的應用情況看，仍存在一些不足，導致教學效果差強人意，亟待解決和提高。

二、現(xiàn)階段驅動視角下的幼兒園微課

（一）幼兒園微課簡述

通常情況下，3-6歲幼兒認知和智力水平尚在發(fā)育，更需要直接簡單的知識灌輸，所以一般都是在生動有趣的游戲和生活化情景中完成。幼兒這些特點直接決定了幼兒教育模式，就應該是符合幼兒成長特點構建的。[1]微課的應用剛好是以某一教學內(nèi)容側重設計的視頻載體，具有豐富的趣味性學習資源。也就是說驅動視角下的幼兒園微課，能夠全面結合幼兒學習狀況，以及實際發(fā)展前景對幼兒學習質效率大有裨益。

（二）幼兒園微課重要性

首先，可以充分滿足幼兒的認知需求。對幼兒來說，強烈、新鮮，且直接的感官刺激，無疑會第一時間吸引幼兒的注意力，并有效延長集中時間。所以微課設計簡短精煉的特點，能夠完美契合幼兒的認知水平，用直觀生動，圖聲并茂的教學視頻，將教學難點經(jīng)過簡化整理后展示給幼兒，讓幼兒更容易接受將老師的傳教，配合教師高效完成教學目標。同時確保幼兒在學習過程中，時刻保持高昂的學習熱情，進一步營造良好的整體學習氛圍，有效提高幼兒對新鮮事物的認知能力。

其次，有利于教師的進步提升。微課視頻能夠記錄大量精彩教學資源，而且操作便捷容量夠小，也因此更方便教師之間的經(jīng)驗分享交流，快速提升自身職業(yè)水平和素養(yǎng)，鞏固課堂結構。而且教師在制作微課視頻的過程中，會及時發(fā)現(xiàn)自身存在不足，然后結合實踐分析總結出完善的解決對策。為教師拓寬教學視野，提升綜合素質和專業(yè)水平，奠定良好的基礎。[2]另一方面，幼兒園微課視頻能夠將有效信息傳遞給家長，搭建高效互動平臺，讓家長更熟練掌握孩子在幼兒園的動態(tài)，以及成長水平，從而彌補不能參與幼兒學習過程的缺憾。幼兒園微課在很大程度上可以幫助幼兒對所學知識不限時間和空間限制的進行復習，家長通過微課將幼兒最新情況反映給幼兒園教師，達成家校合作的教育效果。

三、幼兒園微課的開展與應用

（一）選擇合適的微課教育內(nèi)容

幼兒園教師在制作微課時，要選擇合適的教育內(nèi)容，滿足幼兒成長特點的同時，激發(fā)幼兒的求知欲和學習熱情，促使幼兒能夠自主進行探究。教師引導幼兒將自身平時積累的經(jīng)驗，準確應用到實際問題的解決中，為了達成這一目標，微課內(nèi)容必須充分貼近幼兒的生活，讓幼兒在自然社會生活素材中，提高個人能力和綜合素質。

（二）培養(yǎng)學生思維和思辨能力

幼兒園教育的主體是幼兒，所以教育重點當然就是培養(yǎng)幼兒綜合能力和素養(yǎng)，特別是思辨能力和思維水平。但是在現(xiàn)實中，不難發(fā)現(xiàn)很多幼兒園小朋友仍是牙牙學語，語言組織能力有待提高，無法將自己內(nèi)心所思所想清晰表達，需要運用微課挖掘幼兒全部潛能。[3]

例如，教師可以利用微課為幼兒展示“哪吒鬧海”的神話故事，讓幼兒根據(jù)音頻進行跟讀，積累詞匯和語法，強化幼兒的語言表達能力。同時，以形象生動的故事畫面吸引幼兒的注意力，最大程度上刺激幼兒多個感官，以加深幼兒記憶。在微課視頻播放結束后，教師通過“三太子”、“抽筋”等關鍵詞，引導幼兒進行簡單復述，一方面充分鍛煉幼兒的思維想象，另一方面加強幼兒的思辨和口語表達能力。

再如，教師可以在微課內(nèi)容中加上“狼來了”的視頻，然后讓幼兒在觀賞過程中得出小孩三次喊狼來了村民都什么反映，為什么最后沒人相信他了的答案。讓幼兒從小就養(yǎng)成誠信待人的積極思想，全面激發(fā)幼兒的思維寬度，幫助幼兒養(yǎng)成正確的世界觀念、價值觀念和人生觀念。

（三）建立完善的微課資源儲備庫

微課的短小精煉，呈現(xiàn)明顯的碎片化，是眾所周知的事情，雖然可以有效加強幼兒的理解記憶，但是不利于幼兒形成穩(wěn)固順暢的學習系統(tǒng)。為此，教師務必借助合理手段將不同微課之間建立緊密聯(lián)系，發(fā)揮驅動視角下幼兒園微課的應用價值，逐漸形成統(tǒng)籌規(guī)劃的微課體系。經(jīng)過不斷積累各類微課資源，豐富資源儲備庫。此外，教師平時的精彩教學片斷，骨干風采瞬間，以及其他教師的授課內(nèi)容，都可以統(tǒng)一收錄在微課資源庫中，以備不時之需。

例如，除了微課故事情景，還可以制作演示類和探究型的微課，讓幼兒可以身臨其境般拓展思維，以點帶面的培養(yǎng)幼兒現(xiàn)代信息技術意識。這樣一來，教師就可以根據(jù)幼兒差異化需求，不斷對幼兒園微課視頻資源進行調整和完善，進而提高微課在幼兒園應用中的整體水平。

（四）利用微課拓寬幼兒視野

幼兒教育中多以實踐教學為主，能夠有效鍛煉幼兒的動腦動手能力，像是陶藝、積木、橡皮泥等的，都可以在提高幼兒學習興趣的同時，拓寬幼兒視野，加深印象。[4]教師可以用相機記錄幼兒平時的創(chuàng)作，然后制成微課展示給幼兒，并附以適當?shù)脑u價，充分給予幼兒努力最大肯定，幫助幼兒從小培養(yǎng)學習自信。利用微課資源，讓幼兒的視野拓展到外面世界，盡早跟上時代發(fā)展的步伐。

四、結束語

總而言之，驅動視角下的幼兒園微課，對幼兒的個性發(fā)展，以及教育事業(yè)的更高層次進步，具有重要開展意義，應用前景很為寬闊。能夠讓幼兒從小養(yǎng)成良好的學習興趣和心態(tài)，同時為我國信息技術的進一步滲透打好基礎，推動幼兒教育逐漸步入新紀元。

參考文獻：

[1]康彩英.幼兒園微課資源的建設和應用研究[J].學周刊，2017，24（24）：184-185.

[2]賴淑賢.應用驅動視角下幼兒園微課的開發(fā)與應用研究[J].中國教育信息化，2018（2）：34-36.

[3]李玲.探究“微課”在幼兒園教育中的價值與應用[J].今古傳奇：文化評論，2017（1）：156-157.

[4]凌娟.探究“微課”在幼兒園教育中的應用[J].好家長，2017（56）：81-81.