音樂課堂中的興趣與音樂本位簡單思考

梁偉琪

摘 要：如何激發學生興趣問題一直是所有老師最關心、最樂于探討的問題，在音樂課往往不被重視的現實下，激發學生興趣是最能夠使學生主動參與的最好方法。心理學認為興趣是引起和維持注意的重要因素，對感興趣的事物，人們總會主動地去探究它，使活動過程不是一種負擔。如果學生對音樂沒有興趣，那音樂課程就成為虛設了，可是在音樂課堂中，我們發現，老師為了一味地迎合學生的興趣了，設計了許多時髦的教學形式，如教學手法很新穎、課堂氣氛很熱烈、音樂活動很有趣，卻把內在的、本質的、必要的音樂知識和技能的學習都拋在了一邊，最終并未使學生獲得音樂能力的發展，形成了學生玩過了，有趣過了，也就忘了的現象。在音樂課堂教學中有必要重視和堅持“音樂本位原則”，讓音樂課堂教學不僅新穎，而且實在，不要讓學生用理論認識音樂，而是要用音樂認識理論。

關鍵詞：音樂課堂；興趣；思考

一、音樂課容易進入重興趣、輕音樂的原因

（一）新課程理念的提出使許多老師過度理解，本末倒置

新課程改革過后，對于音樂課提出了新的課程理念：以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力；面向全體學生、注重個性發展；重視音樂實踐，鼓勵音樂創造；提倡學科綜合，弘揚民族文化；理解多元文化，完善評價機制。在幾條新理念中，“以興趣愛好為動力”成為了首要條款引起了眾多音樂教師的注意，也得到了堅定的認可和肯定。據調查，在過去的音樂課中，學生不喜歡音樂課的大多原因是因為對音樂課本上的知識和內容不感興趣，這是幾乎所有音樂老師的共鳴，加上新理念的提出和強調，老師們越來越重視調動學生的學習興趣，過度重視，甚至認為這是解決目前音樂課難題的唯一法寶。于是為了提高興趣，音樂課可以大量綜合語文、地理、歷史等學科；為了提高興趣，可以只播放流行歌曲，為了提高興趣，太難的知識可以省略……最后教師過多地考慮學生興趣的提高，熱熱鬧鬧地完成了一節音樂課，卻忽視了音樂本身的價值。

（二）對過去音樂課的批判過度

新課程改革之前，許多音樂課都呈現這種狀態：老師們規規矩矩地給學生教唱哆、唻、咪，手把手地劃著四分音符、八分音符、一拍一拍地數著二八節奏型、四十六節奏型……本應是活潑快樂的音樂課變得機械和了無生趣，音樂知識的教授效果也不盡如意。也正因如此，新課程改革對音樂課的理念做了新的規劃和調整，幫助教師們理解和認識音樂課的本質。強調音樂是門抽象的學科，學習音樂要調動學生學習興趣，將被動變為主動，在主動體驗的前提下才能更好地傳授音樂知識。但許多老師把這種改進理解成為了批判，全盤否定了過去的教學方法和方式，極端地認為應該興趣第一，學生快樂最重要，而把傳授音樂技能認為是老舊、迂腐的做法。

（三）對教學目標的不理解和不重視，認為只要是學生感興趣的課就是成功的課

看過許多公開課、展示課、調教課，發現存在很多這樣的現象：老師充滿激情地帶領學生們唱歌、做游戲、做表演……學生感興趣的事情一樣接著一樣，快快樂樂地過了四十分鐘，最終學生們帶著笑容離開教室，授課老師也心滿意足地走下講臺。但是對于聽課的老師來說，始終存在著一個疑問：這節課到底教給了學生什么？老師大多會回答：我認為我的課比較成功，因為學生們都很感興趣。音樂課的本質目標是陶冶學生情操，享受音樂審美，同時掌握基礎的音樂知識，為學生終身的音樂學習提供幫助。這樣的課堂只能說明老師目光短淺，只停留在短短的四十分鐘，卻忽視了每一節音樂課對學生終身音樂修養的重要性，這樣的做法是一種瀆職，是對學生的終身發展的不負責任。

（四）對音樂知識技能的傳授有畏難情緒，將重點偏向各種興趣活動而忽略音樂本位

音樂是門抽象的學科，對于各種音樂知識和技能的教授需要老師們費盡腦筋將“抽象”有形化，而這需要音樂教師有很好的教學方法和技巧。所以許多老師將重點偏向各種學生感興趣的活動，那是因為很多老師怕，怕什么呢？怕一涉及到跟基本技能有關的東西，學生就沒興趣了，怕一進行技能訓練，課堂就冷下來了，更怕一出現劃拍視唱的環節，就有人說：老套。學生的興趣需要老師的引導和培養。如果學生對音樂本質的東西沒興趣，我相信那只是學生未開始學習時的一種“無知”狀態，教師的本職責任不就是將學生從“無知”變為“有知”嗎？作為教師更應該是想辦法如何去引導，用輕松有趣的方法激發學生學習的興趣和欲望，而不應該單純地追求氣氛而避重就輕，使學生一直處于“無知”的狀態。

二、音樂興趣與音樂本位的綜合原則

（一）統一原則

興趣是最好的方法，音樂是學習內容、是本質，兩個不矛盾，都不能拋棄。在教學課堂中，興趣不是唯一的方法，但卻是最好的方法，特別是以審美為核心的音樂課中，學生興趣的調動是課堂上必不可少的教學任務之一。但是卻萬萬不可因為過度重視學生興趣的培養而忽略了音樂本身。興趣是學習方法，音樂是學習內容，是音樂課的本質，兩者不矛盾，也都不能拋棄任何一方。失去興趣的課堂是乏味的、失敗的課堂，缺乏音樂本質的課堂則就不能算是音樂課堂。

（二）服務原則

調動學生學習興趣的目標就是服務于學習音樂本身。調動學生學習興趣不僅僅是為了讓學生高興，如果是這樣就不叫音樂課，可以是游戲課、活動課。音樂課的最終教學目標是加強學生的音樂修養。培養興趣是教學手段，是服務于音樂教育的途徑之一，每次學生興趣的培養都要與教學目標相關，即與音樂相關，為音樂服務。

（三）目標原則

音樂興趣與音樂本身在教學過程中是統一的整體，調動學生音樂興趣的目的服務于音樂學習本身，同時無論是學生興趣的培養，還是音樂知識的傳授、音樂情感的體驗、音樂技能的訓練都有著共同的目標，那就是完成一節課的最終教學目標。任何脫離教學目標的教學方法或教學內容都是無意義的、多余的。在提倡有效性教學的課堂中，課堂上的每一個教學行為都應十分謹慎、有效地為教學目標服務，只有這樣才能真正體現培養學生音樂興趣、傳授音樂知識的真正意義。

三、為提高學生學習興趣，更好地達成音樂教學目標，我們可以做的努力

（一）正確解讀，靈活運用，體現教學理念

在新課程理念當中，把“以興趣愛好為動力”放在了重要地位提出來，同時也表達了許多老師的心聲，得到共鳴。但理應注意的是不能以偏蓋全，不能光強調興趣而忽略了音樂本質。新理念中還提到以音樂審美為核心、重視音樂實踐、鼓勵音樂創造等。所有理念條款都是相輔相成，相互作用，不可片面地將某一觀點獨立出來武斷理解，這容易與原意有較大偏差甚至背離。全面、正確地解讀和靈活運用新課程理念才能使我們的課堂指導思想上進一步上升到更高的層面，使課堂教學得到更加科學、全面的統籌和指導。

（二）了解學情，關注興趣，達成教學目標

學生高興并不一定代表學生感興趣，做游戲學生會高興，隨便唱首歌學生也會高興，但往往隨著活動的結束學生的高興也結束了，而且高興之后什么都沒記住。要真正做到提高學生的學習興趣，首先要了解學生缺什么，需要什么，對什么樣的事物感興趣，對什么樣的做法感興趣，對什么樣的語言方式感興趣等等。用學生感興趣的方式實踐教學任務，共同體驗音樂審美，完成教學目標，找到學生的“缺口”，效果才能立竿見影，事半功倍。

（三）敢于嘗試，完善自我，以求不斷創新

由于大多數學校的音樂教學水平參差不齊，小學、初中、高中各階段的教學嚴重脫節，如何在基礎知識嚴重脫節的情況下完成每一課的教學目標，成了音樂教師共同的難題。但在如今科技發達，網絡便捷，且愈來愈重視精神素養的年代，音樂教師不再孤軍奮戰，我們有豐富的書籍資料，廣闊的網絡世界，教師之間的交流也十分方便順暢，只要我們堅定信心，不畏難，敢嘗試，善于總結，與時俱進，不斷創新，相信音樂的魅力會抵擋一切困難。

（四）時刻牢記：教學目標是目的地，學生興趣是增速器也是音樂課必不可少的情感因素

評價一節課成功與否，最重要的指標是是否完成了科學的教學目標。完成教學目標是整節課的教學目的，而調動學生的興趣則是達成這個目標的增速器。在設計教學過程的時候，最重要的是確保每項教學環節，每個教學活動都是在為達成最終教學目標所服務，而每個教學環節、每個教學活動的實施過程均要注意調動學生興趣，使學生的學習由被動變主動。同時，興趣是音樂課必不可少的情感因素，想想，如果你的學生對怎樣唱出優美動聽的歌聲不感興趣，對一個個小音符不感興趣，對欣賞經典的名曲不感興趣，這是真正的音樂興趣嗎？

自新課改實施以來，音樂課發生了翻天覆地的變化，我們的音樂課堂比以前鮮活多了，華麗多了，教師的教學理念更新了，學生們的發言積極了，活動參與度高了，這不能不說是一種前所未有、值得欣慰的教學現象。教師在迷茫中摸索，在摸索中前行，其中也出現了一些偏差和不足，如過于夸大教學效果而偏離音樂本質，華而不實的作秀課、表演課風行于各校間。課程改革進行到今天，我們應該呼喚回歸音樂本位，強調本色課堂。