文化自信視域下高職院校雕刻專業實踐課程體系構建

闕真喜

摘 要：文化自信是“四個自信”的重要組成部分，能夠持續引導新時期中國文化發展的方向，也對新時期中國的文化教育事業產生重大影響。高職院校雕刻專業實踐課程體系的構建可以在文化自信的關照下獲得新的突破，在課程資源、教師團隊、教學方法等方面形成新的思考，從而強化職業教育的育人本質，為社會主義建設提供合格的雕刻專業人才。

關鍵詞：文化自信；雕刻專業；實踐課程體系；構建

文化自信作為習近平總書記文化思考的思想成果，是“四個自信”的重要組成部分。一定程度上而言，文化自信關乎新時期中國文化生命力的活力與發展方向。習總書記強調“文化自信”其著眼點在于歷史悠久的中華民族根基、中華優秀傳統文化的生生不息、中國革命文化的精神價值、當代文化的相互交流。作為高職院校藝術設計類專業，雕刻藝術設計專業毫無疑問可以從“文化自信”的論述中強化育人的本質，構建符合時代要求、市場需求的實踐課程體系。

一、文化自信對高職雕刻專業實踐課程體系構建的價值

1.文化自信能夠成為課程體系構建的指導精神

文化是一個國家和民族的根基，也是血脈。文化自信這個重大命題，應該說是在中華民族偉大復興背景下產生的。中華民族的偉大復興，除了豐裕的物質，還必須要有文化的繁榮，以此為基礎的復興才是有底蘊的長久復興。職業教育為中華民族偉大復興提供合格的建設者，這個建設者除了具備過硬的職業素養和技能，還必須具備充足的中華文明特質。因此，文化自信能夠成為課程體系構建的指導精神，用以統一課程體系構建的方方面面，實現“文化育人”目的。

2.文化自信能夠提供課程體系構建的豐富資源

文化自信的立足點在于光輝燦爛的傳統文化、多元和諧的民族文化、獨特耀眼的紅色文化、交流暢通的當代文化，這些都可以為雕刻專業實踐課程體系的構建提供豐富的資源。這些資源，源自源遠流長的中華五千年文明，源自中華土地上五十六個多姿多彩的民族大家庭，源自近代以來抗爭不公實現中國夢的靚麗紅色，源自豐富多彩、互相交流借鑒的當代世界。這些資源可以成為課程體系構建的重要資源，以不同的方式對“文化育人”的全過程產生影響，對于形塑雕刻專業人才完備的人格、成熟的技能、強烈的信心具有重要的幫助作用。

二、文化自信對高職雕刻專業實踐課程體系構建的影響方式

1.實踐課程體系中課程資源的拓展

文化自信對實踐課程體系中的課程資源具有重要的拓展作用。長久以來，雕刻專業實踐課程體系相對單一且具有封閉性，傳統的雕刻技能訓練大多依賴于西方雕刻體系，這就導致相當多的畢業生即使具備了相應的雕刻技能卻在實踐中很容易“嚴重錯誤”，比如某地景觀廣場上的嫦娥雕塑被安上了一張西洋女性的臉，這明顯是實踐課中對本土雕刻資源的利用不足，單一強調“正宗”、“經典”。這就說明傳統的實踐課程體系中課程資源是十分狹窄的，“文化自信”的思想可以拓展實踐課程體系中的課程資源。

首先，源遠流長的中華文明具有悠久的雕刻傳統，這些傳統從原始社會彩陶雕刻、東漢深沉宏大的石刻、唐宋細致優雅的文玩、明清名貴雅致的家具木刻中延續至今，以獨特的精神風貌和多樣的方法聞名于世。這些雕刻傳統凝聚著中華民族的信仰、倫理、思維，規范著一代代雕刻家的行為處事、塑造手法。因此，高職院校雕刻專業的實踐教學體系亟需大量引入傳統雕刻資源，無論是傳統的造型還是紋飾、傳統的技法還是材料，都應納入其中，將其作為培養具有深厚傳統素養的雕刻人才訓練體系的重要部分。其次，多姿多彩的民族雕刻可以為雕刻專業實踐課程體系提供更加開放的視角。中華大地上數量眾多的少數民族因其聚居地的不同產生出不同的文化。與大眾第一觀感不同，少數民族的文化一般具有開放和包容的特質，多民族聚居的地方這一點更為明顯。少數民族的雕刻藝術具有獨特的視角和語言，也因為地域的不同擁有更多的材料選擇，多元、開放的特點更加突出，因此也就更能為雕刻專業的專業實踐課程提供更加開放、更加多元的資源。再次，獨特的紅色文化可以為雕刻專業的專業實踐課程提供強大的項目支持。以雕刻專業為代表的高職院校藝術類專業，長久以來的實踐課程項目多采用概念設計方式，少有真實的項目引入，而紅色文化類型的文創雕刻產品伴隨著紅色文化旅游的火爆成為熱門，這就為專業實踐課程中真實項目的引入提供了條件。真實雕刻項目的引入，不但能夠幫助學生提升學習熱情和動力，還能夠帶動學生直接切入實際場景，具有更強的教學針對性和目的性，對于強化專業實踐課程效果具有重要意義。此外，真實雕刻項目的引入還有助于提前塑造同學們的專業態度與素養。最后，類型豐富的當代文化為雕刻專業實踐課程拓寬視野。當代文化從不同的方面為專業實踐課程提供幫助，比如 “互聯網+ ”方式、3D打印技術、多媒體光效技術等都能夠為新的雕刻技能培養提供切入點。國家大力推行的“一帶一路”還能將更多的國家、民族的優秀雕刻文化引進來，這些都為專業實踐課程體系的構建拓寬了視野。

2.實踐課程體系中教師團隊的變革

教師團隊建設在專業實踐課程體系中具有重要的地位。雕刻專業實踐課程體系中教學團隊的組建一般集中于專職教師，兼職教師的聘用多具有相當多的限制，比如職稱和學歷，這在很大程度上造成教師團隊學緣結構單一，無法為雕刻專業同學提供多元、豐富的創造資源。文化自信思想的引入，可以實現雕刻專業實踐課程體系中教師團隊的重大變革。

首先，傳統文化的滋養下，中國從來不缺乏技能高超的民間雕刻藝人，中國歷史上眾多“無名者”所塑造的經典雕刻作品很多都是出自他們之手。因此，這些技藝高超的民間雕刻藝人完全可以在實踐課程中扮演重要的角色，并帶來“學院派”所沒有的手法與意識。其次，少數民族雕刻藝人因其信仰、宗族的關系，在雕刻材料、方式、手法上多具有自己的面貌，這些藝人可以為實踐課程提供嶄新視角。最后，國外優秀雕刻藝人也可以成為教學團隊的一員，為雕刻專業同學帶來不一樣的資源。當然，上述藝人能夠組成教學團隊的關鍵在于院校在教師聘用方面的大膽改革，也在于高職院校要堅持“文化自信”，解放思想，實事求是。

3.實踐課程體系中教學地點的豐富

實踐課程體系中教學地點往往被忽視掉，然而教學地點對教學效果的影響是十分巨大的。傳統的雕刻專業實踐課程較多被安排在傳統的教室或者雕刻實訓室，這對于已經在校多年的學生而言其實沒有太多新鮮感，對于《畢業設計》這類鏈接學校和企業的課程而言就更沒有太多“真實感”。文化自信的思想強調的是對中華文化生命力的追求，在沒有比“正在生活的文化”更有“真實感”了，因此，雕刻專業實踐課程體系的教學地點可以視課程教學要求進行選擇，而不能僅僅局限于院校和本地。例如，《專業見習》強調學生對雕刻專業的整體認知，那么，除了教室的講解，還需要將學生帶到真實的雕刻企業，帶到真實的雕刻空間中去，這樣才能強化學生對這個專業的認識，激發他們對專業的熱情。再如《設計日新——設計與社會》課程，傳統上要求學生到各個地方去采風繪畫，但以文化自信的視角而言，完全可以去一些城市的紅色景點，一方面直接體驗和感觸紅色文化的獨特魅力，一方面實際接觸紅色雕刻文化產品的設計與銷售，這樣才能讓同學們獲得直觀的收獲。最后如《畢業設計》課程，往往較多的將學生限制在學校，現在則可以鼓勵同學依照其畢業設計的選題自主選擇地點，如此，只要課程進度受到合理的管控，同學們的畢業設計熱情與“接地氣”的設計才能讓他們收獲更多。

三、文化自信對高職雕刻專業實踐課程體系構建的意義

文化自信對于藝術教育的根本目標——培養全面發展的人才是非常重要的。它所指導的高職雕刻專業實踐課程體系構建將更加完美的實現藝術教育的目標。培養具有文化自信的雕刻專業人才，需要中國傳統文化的掌握、繼承和創新，需要中國民族文化的探尋、借鑒和滋養，需要中國紅色文化的精神、氣質和動力，需要當代文化的交流、開放與包容。這樣一來，我們就能夠為社會主義建設提供合格的雕刻專業人才。

參考文獻

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