高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)“共生型”校外實訓(xùn)基地建設(shè)模式探索

摘 要：校外實訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教育中校企合作的重要組成部分，在人才培養(yǎng)過程中具有重要的作用。“共生型”校外實訓(xùn)基地建設(shè)模式立足于企業(yè)的真實項目運作，通過學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)、業(yè)師協(xié)同教學(xué)、校企人員互聘等方式，以校外實訓(xùn)基地為紐帶，實現(xiàn)校企緊密合作，達成學(xué)生成才、專業(yè)發(fā)展和企業(yè)成長的“共生”發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；藝術(shù)設(shè)計類；校外實訓(xùn)基地；共生

校企合作作為高職教育的核心組成部分，是實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目的的關(guān)鍵所在，校企合作建設(shè)的校外實訓(xùn)基地則成為培育人才的重要載體和平臺。校外實訓(xùn)基地承擔了學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、經(jīng)驗共享等高職院校的教育延伸功能，是實現(xiàn)校企合作育人的保障。“共生型”校外實訓(xùn)基地建設(shè)模式對于提升高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量、發(fā)揮院校技術(shù)服務(wù)的優(yōu)勢、促進校企合作共贏具有明顯的現(xiàn)實推進作用和長遠的戰(zhàn)略價值。

一、現(xiàn)有的藝術(shù)設(shè)計類校外實訓(xùn)基地建設(shè)模式所存在的弊端

1.重數(shù)量，輕建設(shè)

作為高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)辦學(xué)水平的評價標準之一，建設(shè)大量的校外實訓(xùn)基地已經(jīng)成為眾多高職院校創(chuàng)辦和發(fā)展專業(yè)的第一選擇，這在一定程度上提升了整個專業(yè)的建設(shè)水準。然而，一個明顯的問題是，很多高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)與合作企業(yè)簽署校企合作共建校外實訓(xùn)基地僅僅將其作為應(yīng)對“評估”的措施之一，簡單認為校外實訓(xùn)基地多多益善，卻并未認真的與之進行溝通合作，更談不上能夠針對特定院校和特定企業(yè)進行模式上的探索與建設(shè)。這就導(dǎo)致即使院校的師生在校外實訓(xùn)基地進行實訓(xùn)活動，卻很有可能遭遇“水土不服”，要么生硬的接受某種“技能訓(xùn)練”，要么走馬觀花、完成紙面任務(wù)了事。

2.重技術(shù)，輕育人

毫無疑問，校外實訓(xùn)基地的建設(shè)在于強化學(xué)生的實踐能力，尤其是置身于企業(yè)真實環(huán)境之中所需要的“核心技能”。因此，眾多的校企共建校外實訓(xùn)基地多圍繞“核心技能”來設(shè)計實訓(xùn)項目，培育學(xué)生的“技能”，較少涉及“育人”。不過，隨著社會對人才需求的全方位提高，高職院校藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生僅僅具有出色的“技能”是不夠的，還需要相當多的“職業(yè)素養(yǎng)”，校外實訓(xùn)基地必須將“育人”與“技能訓(xùn)練”有效結(jié)合。也就是說，校外實訓(xùn)基地存在的最重要目的是培育全面的、合格的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才，而不僅僅是專業(yè)教學(xué)。

3.重學(xué)生，輕教師

校外實訓(xùn)基地所服務(wù)的對象長久以來被定位為單一的學(xué)生群體，這是校外實訓(xùn)基地資源的嚴重浪費，也在一定程度上造成了相當數(shù)量的“學(xué)校熱、企業(yè)冷”現(xiàn)象。能夠與高職院校合作的企業(yè)固然有支持教育的熱心，但僅僅有熱心是不夠的。如何通過校外實訓(xùn)基地，將校企在技術(shù)服務(wù)、經(jīng)驗共享等方面的壁壘打通成為需要破解的命題。其中，如何定義“教師”在校外實訓(xùn)基地建設(shè)模式中的角色顯得非常重要。這個“教師”，一方面指向在校外實訓(xùn)基地的院校教師，一方面指向校外實訓(xùn)基地的“企業(yè)教師”。一個良好的校外實訓(xùn)基地建設(shè)模式，需要兩者不僅僅是實訓(xùn)學(xué)生的“監(jiān)督者”，應(yīng)該成為校企合作的“溝通者”。

二、“共生型”校外實訓(xùn)基地建設(shè)模式的含義

所謂“共生型”校外實訓(xùn)基地建設(shè)模式是指立足于企業(yè)的真實項目運作，通過學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)、業(yè)師協(xié)同教學(xué)、校企人員互聘等方式，以校外實訓(xùn)基地為紐帶，實現(xiàn)校企緊密合作，達成學(xué)生成才、專業(yè)增強和企業(yè)成長的“共生”發(fā)展。

“共生”所謂一個生物學(xué)術(shù)語，較多的被認為是兩種密切接觸的不同生物之間形成的互利關(guān)系。我們將它引入校企共建校外實訓(xùn)基地建設(shè)模式，是想強調(diào)校外基地建設(shè)完全可以通過多種途徑成為院校和企業(yè)共同發(fā)展的“支點”，校企實現(xiàn)互利共生，獲得持續(xù)、良好的發(fā)展。

“共生型”校外實訓(xùn)基地建設(shè)的起點是企業(yè)的真實項目運作。高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)具有特殊性，它強調(diào)培育人才的“現(xiàn)實性”，因此參加校外實訓(xùn)的學(xué)生必須投入到企業(yè)的真實設(shè)計項目中去，而不能是“仿真”或“概念”。這就要求校外實訓(xùn)基地所屬的企業(yè)具備良好的實訓(xùn)條件與充足的真實設(shè)計項目。

“共生型”校外實訓(xùn)基地建設(shè)的目標是以基地為紐帶，實現(xiàn)校企緊密合作，達成學(xué)生成才、專業(yè)發(fā)展和企業(yè)成長。這需要校企雙方共同努力，攜手推進，而不是各自為政。

三、“共生型”校外實訓(xùn)基地建設(shè)模式的實現(xiàn)方式

“共生型”校外實訓(xùn)基地建設(shè)模式的實現(xiàn)，其方式雖然具有多樣性，但有三個核心點，即學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)、業(yè)師協(xié)同教學(xué)、校企人員互聘。

1.學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)

如前面所言，校外實訓(xùn)基地的重要作用是接納學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)，通過學(xué)生近距離接觸真實的設(shè)計項目，培養(yǎng)他們的核心技能。在“共生型”校外實訓(xùn)基地建設(shè)模式中，學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)將避免單一強調(diào)技能的問題，實現(xiàn)“育人”與“技能訓(xùn)練”有效結(jié)合。要實現(xiàn)這一點，一方面是校企共同組建指導(dǎo)團隊，協(xié)同制定相關(guān)實習(xí)實訓(xùn)任務(wù)書，一方面要結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將“立德樹人”的觀念貫穿學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的全過程。

教育的最終指向是培育“完整的人”，推動“人的全面發(fā)展”，優(yōu)良的道德品格是一代新人全面發(fā)展的底色。由此，校外實訓(xùn)基地所屬的企業(yè)必須要將企業(yè)優(yōu)秀的文化和核心價值觀作為學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的立足點，并將其作為中心環(huán)節(jié)，將職業(yè)素養(yǎng)和價值觀教育貫穿實習(xí)實訓(xùn)全過程。當參加實習(xí)實訓(xùn)的學(xué)生將企業(yè)優(yōu)秀文化和核心價值觀內(nèi)化于心，自覺以企業(yè)優(yōu)秀員工的標準來規(guī)范自己的言行，以創(chuàng)造有益于國家、社會、民族的設(shè)計作品為目的，“共生型”校外實訓(xùn)基地建設(shè)模式的初衷也就自然達到了。

2.業(yè)師協(xié)同教學(xué)

業(yè)師協(xié)同教學(xué)的出現(xiàn)在于通過引入業(yè)界專家來提升職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生實務(wù)能力。國內(nèi)高職院校推行業(yè)師協(xié)同教學(xué)制度的難點主要在于業(yè)師評聘標準的制定與教師如何協(xié)同業(yè)師進行教學(xué)。“共生型”校外實訓(xùn)基地建設(shè)模式中校企共同組建指導(dǎo)團隊能夠為業(yè)師協(xié)同教學(xué)提供有益的借鑒。

在“共生型”校外實訓(xùn)基地建設(shè)模式中，院校提供的學(xué)生校外實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師要自覺地將原先的“監(jiān)督者”角色淡化，企業(yè)提供的學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師除了具備專業(yè)的技能、優(yōu)良的品質(zhì)外，也要自覺地將原先“技能師傅”的角色淡化。院校教師和企業(yè)指導(dǎo)教師要共同承擔起“育人”和“技能培養(yǎng)”的任務(wù)，共同規(guī)劃實習(xí)實訓(xùn)項目以及編撰實習(xí)實訓(xùn)任務(wù)書、執(zhí)行實習(xí)實訓(xùn)活動，通過校外實訓(xùn)基地的資源和設(shè)備，共同帶領(lǐng)實習(xí)實訓(xùn)學(xué)生解決真實的設(shè)計項目，從而獲得最大的效能。“監(jiān)督者”角色的淡化并不意味著實訓(xùn)過程沒有監(jiān)督和考核，反而因為教師與業(yè)師協(xié)同進行實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)讓整個過程更加嚴格，其評價更加貼近現(xiàn)實。

3.校企人員互聘

校企人員互聘并非新鮮事，但其崗位多為院校專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會委員或企業(yè)顧問。在“共生型”校外實訓(xùn)基地建設(shè)模式中，延續(xù)業(yè)師協(xié)同教學(xué)，院校和企業(yè)均需對傳統(tǒng)的校企人員互聘方式進行重新審視。

一方面，參與學(xué)生校外實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)的院校指導(dǎo)教師可以被企業(yè)聘為具體部門的負責人，不但承擔實習(xí)實訓(xùn)學(xué)生的指導(dǎo)任務(wù)，還可以真實介入企業(yè)的設(shè)計項目，并根據(jù)實際情況獲得合理的報酬及榮譽。另一方面，企業(yè)骨干除了承擔校外實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，還可以通過專題講座、模塊化技能提供、信息化教學(xué)等方式為在校學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)提供新鮮的資訊與最新的技能，也根據(jù)實際情況獲得合理的報酬及榮譽。如此，校企互聘人員成為校企合作的“溝通者”，最終受益的是學(xué)生成才、專業(yè)發(fā)展和企業(yè)成長。

四、“共生型”校外實訓(xùn)基地建設(shè)模式的價值

“培養(yǎng)什么人”以及“怎樣培養(yǎng)人”始終是中國教育的永恒主題和根本問題，“共生型”校外實訓(xùn)基地并不強調(diào)數(shù)量，而是強調(diào)質(zhì)量和校企雙方持續(xù)、有效的溝通和建設(shè)，其活力和發(fā)展將為高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)帶來獨特的價值。這些價值包括實習(xí)實訓(xùn)學(xué)生所獲得的“職業(yè)素養(yǎng)”與“實踐技能”雙提升，院校教師自我價值的最大實現(xiàn)、企業(yè)骨干的社會榮譽感，這將為“培養(yǎng)什么人”以及“怎樣培養(yǎng)人”提供明確的答案。

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