生命教育在體育教學改革中的實證研究

劉若軍 李淑麗

摘 要：本文針對體育課堂教學，對學生滲透生命教育內容，以其改善和提高學生生命意識。結果顯示：經過生命教育的滲透的學生在社會適應能力、人際關系、人格、身心健康和應對災難自我保護能力等方面得到了明顯的提高。

關鍵詞：體育教學；改革；生命教育

一、前言

生命教育在我國雖然開展較晚，但是近些年得到了充分的證實，開展生命教育對樹立學生價值觀具有重要意義。由于褻瀆生命、校園暴力和校車事件的發生越加頻繁，生命教育進入課堂就顯得十分必要。體育是生命教育的第二課堂，生命教育也是體育教育的重要內容，所以本文針對體育課堂教學，對學生滲透生命教育內容，以其改善和提高學生生命意識。

二、生命教育內涵

生命知識教育、生命價值教育和生命死亡教育構成了生命教育的重要內容，體現了生命教育的內涵。生命教育是通過教育的手段來詮釋和理解生命的價值和意義，教會人們認識生命、珍惜生命，注重生命質量，體現生命價值，關注生命、生存能力和提高生存意識，告誡人們尊重和熱愛生命。

三、體育教學改革滲透生命教育的作用

（一）體育教學提高學生良好的社會適應能力作用

體育課有較高的競技性和對抗性，這對提高學生的社會適應能力有重要作用。從圖1對比可見，實驗前和實驗后學生的社會適應能力發生了明顯的變化，學生在實驗后適應能力良好和適應能力強的分別增加了13%和10%，學生適應能力一般、較差和很差的學生明顯減少，分別減少了8%、10%和5%。說明經過生命教育的學生的社會適應能力明顯增強。

（二）體育教學對培養學生人際關系方面的作用

體育課程是學生自由活動充分接觸的課堂，和文化課有明顯的區別，體育課能夠使學生愉悅，增進學生之間的感情，對于學生之間的團隊合作能力和合作意識具有明顯的作用，從而也提高了學生的人際關系協調能力。從圖2對比可見實驗后人際關系融洽程度增長了25%，人際關系不穩定和不融洽分別減少了15%和10%。所以生命教育對于提高學生人家關系有較大作用。

（三）體育教學對培養學生人格健全的作用

健全的人格是指健康而完善的、與社會發展相適應的人格。強健的體魄和健全的人格是一個人健康的標志，體育運動不僅能夠增進學生的體魄還能改善學生的人格。學生經過艾森克EPQ-人格測試量表測試從圖3實驗前和實驗后對比可見，實驗前后學生的人格發生了明顯的變化，實驗后學生的人格趨向了中間型發展，使學生的人格得到明顯改善。

（四）體育教學對培養學生身心健康的作用

健康不僅包括身體的健康還包括心理的健康，經過問卷調查，實驗前學生有32.5%的學生有輕度的心理健康問題，有7.5%的學生有中度心理健康問題，有5%的學生有重度心理健康問題；實驗后學生的心理健康問題的到明顯改善，輕度心理健康問題占20%，比實驗前減少了12.5%，中度心理健康學生占2.5%，比實驗前減少了5%，重度心理健康學生沒有了。可見生命教育起到了明顯的作用，提高了學生的心理健康水平。

（五）體育提高了學生的自我保護和應對災難的能力

學生運動能力的提高對于學生跑、跳、躲閃等能力有明顯的促進作用，這些能力正式學生躲避災難，自我保護所需要的。從表2實驗前和實驗后對比可見，學生在經過生命教育后，學生的鉆越障礙、跨越障礙和反應時都有了明顯的提高，并且經過差異顯著性檢驗，具有顯著性或非常顯著性意義。

四、結論

通過實驗前后比較結果顯示，經過生命教育的滲透的學生在社會適應能力、人際關系、人格、身心健康和應對災難自我保護能力等方面得到了明顯的提高。在教學改革實驗過程中得到充分的證實，可見，針對近些年一些學校自殺事件，暴力事件等，在學校開展生命教育是十分必要，這不僅能夠提高學生自身的生命意識，還對構建和諧校園，創造良好的校園環境具有重要作用。

參考文獻：

[1]“生命教育”視野下的體育教學改革研究[J].王志平.中國成人教育.2015（16）.

[2]生命安全教育：體育教育的本源回歸探索[J].劉德，王華倬.北京體育大學學報.2015（07）.