高職院校青年教師流失問題研究

郝園園

摘 要：近年來，高職教育發展勢頭越來越好，以其強勁的社會需求和獨特的工學結合優勢，占領了高等教育的半壁江山。然而辦好高職教育仍面臨諸多難題，其中，最關鍵的是如何穩定師資隊伍，尤其是穩定青年教師隊伍。筆者對高職院校青年教師流失問題進行了調查研究，從宏觀與微觀兩方面對影響因素進行分析，探究解決方案，建議高職院校將重點放在微觀層面上，通過深層次挖掘自身潛力，充分發揮自身固有優勢，提升自身對青年教師的吸引力，從而穩定師資隊伍，助力高職院校持續健康發展。

關鍵詞：高職院校青年教師；流失問題；對策研究

近年來，國家對職業教育越來越重視，高職教育的發展勢頭越來越好，承擔著培養實用型高技能人才的重任，在服務區域發展，發揮教育脫貧作用，阻斷貧困代際傳遞等方面貢獻突出，更以其強勁的社會需求和獨特的工學結合優勢，占領高等教育的半壁江山。然而辦好高職教育仍面臨著諸多難題，其中，最關鍵的問題是如何吸引優秀的教師，如何提升師資質量，如何穩定教師隊伍，尤其是穩定青年教師隊伍。

為了探究減少流失，穩定青年師資隊伍的方法，筆者對高職院校青年教師流失問題進行了調查研究。研究發現，影響青年教師穩定的因素可以從大方向上分為宏觀因素與微觀因素。宏觀因素主要包括國家、社會、行業等方面，微觀因素主要從院校自身進行分析。

一、影響青年教師流失的宏觀因素

（一）國家投入不夠，設備資金不足

高職院校在整個高等教育中處于弱勢地位，“985”、“211”等高校鮮有高職院校，國家真正投入到高等職業院校的資金規模非常小，高職院校經費來源緊張，無法滿足設備資金需求。

（二）政策制度不健全，缺乏針對性

我國現行的政策多是高等教育這個層面的，高職教育缺少專業完善的制度保障。例如，從職稱評審來看，大多照搬高等院校職稱評定方法，重科研、學術成果，忽視了高職教育自身的獨特性。

（三）社會對高職院校存在認識偏見

由于受傳統觀念影響，大多人認為接受高職教育是學生沒有好學校可選時出于無奈的決定，社會對高等職業教育的認識偏見，某種程度上影響了受教育者的學習信心，也波及到了優秀人才的選擇方向。

二、影響青年教師流失的微觀因素

（一）薪酬體系缺乏吸引力，福利待遇有待完善

與其他行業相比，教師的薪資福利不具吸引力，而青年教師經濟負擔相對較重，經濟壓力較大。

（二）輕視教師職業規劃，不重視個人培訓提升

大多學校對青年教師“重使用，輕培養”，并未真正將青年教師的個人職業生涯規劃放在重要位置去考慮。

（三）青年教師對學院管理參與度低、雙向溝通不到位

管理層與青年教師之間溝通不夠、缺少認同，青年教師缺少參與學校管理的機會，管理層強調“管制”，忽視對教師的“關心”與“服務”。

（四）付出與所得比例失衡，教師心理不公平感高

青年教師大多工作量較大，身兼數職，學校既要對其進行教學考核，還要進行科研、管理考核，普遍工作繁重，但在以職稱為薪資依據的基礎上，薪酬卻是學校最低的群體，青年教師難免心理上有不公平感。

（五）缺乏完善的職業引導，忽視良好職業習慣的培養

大多學校缺乏專業細致的入職培訓，入職指導及教學引導不到位，致使青年教師職業熱情受挫，工作積極性降低。

（六）輕視良性非正式群體、和諧人際關系的積極作用

大多學校沒有充分發揮自身便于進行各項文娛活動的獨有優勢，缺乏各類師生興趣社團、競賽活動等交流溝通、增進教師感情的團體活動，教師業余生活被忽視，良性非正式組織缺少引導，和諧人際關系的構建不被重視。

通過分析影響高職院校青年教師流失的相關因素，筆者從宏觀、微觀方面提出了相應的解決方案：

三、改善青年教師流失狀況的宏觀措施

（一）加強對高職院校的投入與支持

近年來，我國高職教育快速發展，體系建設穩步推進，發展模式已逐步由量的擴張轉變為質的提升，但高職院校教育經費的投入規模、方式及來源結構都滯后于高職教育現階段發展形勢，僅靠高職院校自身籌措資金難以滿足自身發展的需要。國家應加大對高職院校的資金支持力度，規范經費穩定投入機制，完善以政府投入為主、多渠道經費籌措的投入保障機制，完善公平公正、多元投入、規范高效的國家資助政策，同時確保資金有效使用，為高職院校的發展提供堅實的資金保障。

（二）建立健全制度保障與政策支持

任何一個組織想要長遠持續發展必須要有科學完善、契合實際的政策制度來指導。政府應該建立健全高職院校發展所需的各項制度，提供更多的政策支持，做好制度保障，為高職院校的發展壯大營造良好的政策制度環境。應該充分認識到高職院校與普通高校的區別，認識到實踐技能的培養對高職院校的重要性，認識到高職院校教師與學生獨有的特點，制定適合高職院校特征的制度政策。健全企業參與制度，倡導校企合作辦學，深化產教融合，鼓勵企業參與職業教育，發揮企業辦學主體作用，讓教師學生都有更多機會參與實踐，加強企業與高職院校的對接，鼓勵高職院校自辦的、以加強實習實訓為目的各種活動。

（三）營造良好輿論環境，提升社會地位

政府可以通過多渠道廣泛宣傳高職教育對中國高等教育的重要性，對國家發展的重要性，引導社會認識到高職院校教師的重要地位，積極營造良好的輿論氛圍。高職院校自身也應加強管理，加強師資隊伍職業道德建設，培養師德高尚的教師隊伍，培養職業技能過硬、綜合素質過關、社會需要、家長滿意的高素質人才，潛移默化改變人們對職業院校的固有認知，提高職業院校教師的社會地位。

四、改善青年教師流失狀況的微觀措施

（一）塑造形象，完善管理，改善辦學環境

學校應多聽聽一線教職工的聲音與建議，把真正能夠切實改善現狀的良好建議，優秀管理理念方法，運用到實際工作中去，制定適應自身特色的規章制度，完善治理結構，改進績效考核內部分配機制，完善管理理念方法，提升治理能力，營造良好的管理環境，更好推動學校持續健康發展。

（二）完善提升薪酬福利待遇

學校應在爭取政府支持之外，努力加快自身發展，以自身財力為青年教師提供更優渥的薪資待遇，更有力的物質保障。在薪酬暫時無法調整時，也應通過其他途徑滿足教師的物質與精神需要。如更多關注與青年教師生活密切相關的事情，協調解決青年教師的住宿問題，為晚上有課的教師提供交通便利，多關注青年教師的婚姻狀況，在教師節、婦女節等節日上給教師送些關心與祝福等等。學校應該充分利用自身資源，給青年教師爭取更多的哪怕十分細微的福利，提供更多工作生活上的便利，這對增強青年教師的歸屬感與職業忠誠度作用顯著，有利于青年教師隊伍的穩定與工作積極性的提升，有利于高職院校長期的穩定與發展。

（三）做好職業規劃，完善個人培訓提升

1.加強崗前培訓，做好入職準備。可以通過“老帶新”的方式，組織經驗豐富、技能較高的老教師來指導青年教師；2.加強技能錘煉，提高實踐水平。有計劃地選送青年教師到優秀企業定期鍛煉學習，建立長效機制，使青年教師能夠真正貼近生產一線，對實踐技能有更深刻的理解，更精確的把握；3.定期開展教師技能競賽，加強同類院校競爭與交流。定期針對青年教師組織技能培訓，鼓勵組織青年教師參加省級、國家級各項技能競賽，豐富青年教師技能提升的途徑與渠道；4.積極參加各種培訓。學校要為青年教師爭取更多更高層次水平的省級、國家培訓機會，積極組織青年教師參加上級部門主辦的國內外培訓學習活動，在自身能力范圍內，增加高水平高含金量的培訓學習機會；5.在繼續深造、學歷提升方面給青年教師更多的指導與支持。將青年教師個人職業生涯規劃與學院整體發展協調起來，共同進步，同步發展；6.重視科研創新，提升內涵建設。鼓勵青年教師一專多能，在完成正常教學任務之外，積極參加科研創新，提升專業技術水平。在管理機制、經費和項目申請上向青年教師傾斜，創造良好的學術氛圍。

（四）建立完善公平的職稱評定晉升考核體系

高職院校要獲得更好的發展，保證師資的穩定，應建立公開、公平、公正的職稱評定與晉升機制。對綜合能力優秀，可堪大任的教師要給予相應的晉升機會和物質獎勵。職稱評定與晉升機制可以根據院校自身情況，單獨制定，讓有才能、有干勁的青年教師能夠有機會擔任重要職務，承擔相應的教學科研工作，人盡其才。高職院校還應建立適應自身特點的監督考核機制，具體的考核標準應該是詳盡的、可操作的，考核結果應該是客觀的、公正的。可以將考核結果反饋給被考核對象，使廣大教師認識到自己工作上的不足，以便及時改進。對表現優秀的教師應給予相應的表彰與物質獎勵，利用恰當手段調動教師的工作主動性和積極性，提高其工作滿意度，穩定師資隊伍。

（五）及時引導，恰當肯定，保持工作熱情

青年教師入職之初，對教師職業會持有較高的新鮮感，對本職工作大多有飽滿的工作熱情，學校應該正確引導青年教師的這種熱情，適時給予肯定與贊揚，用正強化的手段促使青年教師形成良好的職業習慣，促使這種工作熱情形成穩定成熟的職業素養。

（六）發揮團體優勢，營造和諧人際關系

對新進青年教師來說，精神上的關愛與認同很容易勝過物質帶來的影響。穩定師資隊伍最卓有成效的辦法應該是創造和諧融洽的人際關系，提供青年教師與老教師溝通交流的平臺，更多建立不同運動項目、不同愛好的良性健康向上的興趣團體，學校團委、工會等機構應該更多舉辦豐富多彩、積極向上的學術、科技、文娛活動，更多滿足青年教師心理上精神上的需求，創造和諧向上、積極友善的校園文化氛圍，創造舒心愉悅的工作環境。工作軟環境的愉悅輕松對穩定青年教師隊伍，提升工作熱情，提升整體師資隊伍的綜合素質，形成團體凝聚力，改變整個學校教職工的精神風貌都有十分重要的積極作用。

筆者認為，穩定高職院校青年教師師資隊伍，減少流失，提升高職院校對優秀人才的吸引力，需要國家、社會、地方政府及廣大高職院校師生的共同努力。筆者建議高職院校將重點放在微觀層面上，通過深層次挖掘自身潛力，克服不利因素，充分發揮自身固有優勢，提升院校自身對青年教師的吸引力，從而穩定師資隊伍，提高教師工作積極性，助力高職院校持續健康發展。