也談學生高考地理綜合題解題能力的培養

摘 要：提高地理綜合題的得分率，是學生戰勝高考的一個重要手段，也是高中地理教師必須解決的一個難題。針對學生在答題過程中易產生的典型錯誤，文章結合教學實踐，就如何培養學生高考綜合題解題能力，提出幾點建議。

關鍵詞：高考地理；綜合題；能力；策略

作者簡介：莫靜華，廣東省湛江市第十中學教師。（廣東 湛江 524001）

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）31-0114-03

地理綜合題在全國I卷中分值為56分，考查的內容涉及自然、人文和區域地理知識，考查目標包含“獲取和解讀信息”“調動和運用知識”“描述和闡述事物”“論證和探究問題”等四種能力。地理綜合題的得分高低，直接影響到文綜學科的分數高低。學生在解答地理綜合題時，常常因各種原因，造成得分率不高。筆者歸納分析了考生存在的共同問題，結合教學實踐，對解答地理綜合題提出幾點建議。

一、典型問題

1. 審題不清，讀圖表技能差。審題是解題的第一關。在綜合題中，信息的表達方式一般包括文字信息和圖表信息。審題的目的是理解題意，明確問題，實際上是領會、揣摩出題人的意圖，這樣在答題的時候才能做到有的放矢。有些試題的答案就在圖表信息中，只要看懂圖表就可以得出答案。很多學生在解題時無法獲取有效的信息，就不能準確地答題。

2. 地理空間概念不清，任意定位。許多學生存在著地理概念、地理原理、地理計算和地理分布等基礎知識較薄弱的問題。而近幾年高考地理以區域為背景，重點考察區域內系統內容，區域定位就是解答此類地理試題的關鍵。部分考生失分主要表現為答案過于簡單，定位錯誤，表達不到位，語無倫次、詞不達意或廢話連篇，無法切中題目要點。

3. 分析和解決地理問題的能力差。學生邏輯思維能力不強，對自然地理各要素的因果關系理解不夠深刻，易漏掉中間環節。讀題之后，無法尋找出題目的特殊性，未針對試題中的問題進行具體分析、具體回答，這種現象主要是由于長期訓練單學科試題養成的思維定式所造成的。

4. 卷面書寫不規范，存在不同程度的丟分現象。很多學生在答題時答案表述沒有條理，沒有分點答題，未使用規范的（學科）語言，口語化嚴重；書寫不規范，字跡潦草，整體凌亂；組織答案的過程中，邏輯不合理，前后沖突，因果矛盾，段落層次不清，沒有標點符號。這是地理綜合題答題過程中存在的普遍問題。

二、地理綜合題解題能力的培養策略

1. 知識儲備是基礎。

（1）培養地理空間定位能力。即根據所給的材料和圖示判定區域名稱、地理事物分布與其他事物聯系的能力。

具體包括：把握經緯度的基本遞變規律。從整體到局部，確定區域的絕對位置：既要熟悉各大洲、大區、主要國家的經緯度位置，又要熟悉一些特殊地理事物的經緯度位置。如重要河流河口、主要海峽、特殊山脈的經緯度位置。以主要經緯線為骨架，確定相對位置：識記一些主要的經緯線和主要的地理事物，然后以它們為參照物，確定細小區域的位置。

（2）培養分析地理區域特征能力。

首先要明確區域特征的基本分析方法：

①地形：從地形類型、地勢特點、地形單元、特殊地形四方面分析

②氣候：從氣候特點、影響因素、氣候差異、產生影響四方面分析

③河流：從水系特征、水文特征、開發利用三方面分析

④資源：從生物資源、水能資源、礦產資源三方面分析

⑤農業：從農業類型、農業特點、作物分布、區位因素、優勢問題五方面分析

⑥工業：從工業特點、主要工業區、區位因素、優勢及問題、發展方向五方面分析

⑦交通：從陸地運輸、內河運輸、海洋運輸、航空運輸、發展方向五方面分析

⑧人口：從人口構成、人口分布、影響因素、人口問題四方面分析

其次是對區域特征綜合分析：一是自然地理與人文地理的綜合：如地形、氣候、土壤、水源等自然條件對農業生產的影響；河流、地形、氣候對城市的形成、分布、發展的影響；氣候、地形對交通建設的影響；自然資源類型及儲量對工業的影響；地形、氣候、河流對人口分布的影響等。二是系統地理與區域地理的綜合：運用地球運動、大氣環流、水循環、地質作用、板塊構造、地理環境的地域分異規律等原理和規律，來解釋區域地理中的地理現象、地理事物以及地理分布；運用區位因素原理解釋農業、工業、交通和城市的發展等。

最后是突出區域的典型特征或獨特特征：如季風區的水旱災害，中亞的干旱，歐洲的海洋性，橫斷山區的垂直分異，中南半島的地形，非洲自然帶的南北對稱，澳大利亞自然景觀的半環狀，南美洲的濕熱，青藏高原的高寒，日本、新加坡的經濟，美國的農業，巴西的熱帶經濟作物等。

（3）培養和諧“人地關系”的意識。

建立和諧的“人地關系”是當今社會的主題，也是地理學科的根本任務。因此，學生要正確掌握各區域“人地關系”的優勢、存在問題及解決措施，有目的地培養和諧“人地關系”意識。這是高考的重點內容，也是地理綜合題主要的設問方式。

2. 解題方法的把握。

下面以2018年新課標全國卷I第三十七題為例，通過分析解答過程，讓學生在高三復習中形成解答綜合題的一般思路，提高答題的準確性，從而提高地理成績。

（1）認真審題，仔細閱讀材料、圖等素材和問題。

原題：（2018新課標全國卷I）（22分）閱讀圖文資料，完成下列要求。

烏裕爾河原為嫩江的支流。受嫩江西移、泥沙沉積等影響，烏裕爾河下游排水受阻，成為內流河。河水泛濫，最終形成面積相對穩定的扎龍濕地（如下圖），扎龍濕地面積廣大，積水較淺。

①河流排水受阻常形成堰塞湖，烏裕爾河排水受阻卻形成沼澤濕地。據此推測扎龍濕地的地貌、氣候特點。（6分）

②分析從烏裕爾河成為內流河至扎龍濕地面積穩定，烏裕爾河流域降水量、蒸發量數量關系的變化。（6分）

③指出未來扎龍濕地水中含鹽量的變化，并說明原因。（6分）

④有人建議，通過工程措施恢復烏裕爾河為外流河。你是否同意，并說明理由。

筆者認為審題步驟應為：首先，明確問題的個數。地理綜合題每一問都占有相當大的分值，每一問可能又有兩小問，而在解答的過程中考生稍有疏忽，就有可能出現漏答的現象。如第①、②、③題均包含兩問。然后，仔細解讀問題，再帶著問題審閱材料和圖表等素材，并找出對象主體、關鍵修飾詞等。

認真審題可防止學生在答題時答題跑偏、答非所問。如第①題中，主體對象是推測地貌、氣候特點，關鍵修飾詞是河流排水受阻卻形成沼澤濕地；該題在題干中用“堰塞湖”作對比，給答題提供了思路，只需要對比堰塞湖的形成條件，反向推測即可。同時可結合區域地理學習中積累的當地地形知識加以佐證。關于氣候的問題則是抓住材料中“積水較淺”這一關鍵詞反推。第②題中，主體對象是降水量、蒸發量數量關系的變化，關鍵修飾詞是面積穩定。本題的關鍵是弄清題干中“降水量、蒸發量數量關系的變化”是在問什么，其實就是在問誰大誰小。由河流變成濕地的過程是水量減少的過程，即蒸發量和降水量差值逐漸減小的過程。抓住題干中強調的“面積穩定”一詞，從而最終確定蒸發量等于降水量。第③題中，主體對象是說明原因，關鍵修飾詞是濕地水中含鹽量的變化。本題可參考“影響海水鹽度的因素”作答，無論是河流水還是海水，蒸發量、降水量、河流注入量都是其主要影響因素。第④題中，主體對象是闡述理由，關鍵修飾詞是工程措施、恢復為外流河。本題是開放性試題，同意與否都不影響得分，關鍵是找到充足的理由支撐觀點。需要注意的是，闡述理由時，只需從一個方面分析，不要出現模棱兩可的情況。

（2）列出答題模板，回歸教材，應用原理規律答題。

隨著地理課程改革深入，學生獲取信息、調動課本相關知識解決問題的能力將成為高考的主要趨勢。一般綜合題答題要從自然因素、社會經濟因素（人文因素）兩大方面入手：自然因素包括地形、氣候、河流（水源）、土壤等方面；社會經濟因素涵蓋市場、交通、勞動力、科技、政策、經濟狀況等方面。教師可依據此特點，構建出答題模式，讓學生在學習和答題時緊緊圍繞這兩大方面。

因此，在學習區域地理時，可引導學生按如下思路展開：先確定其位置（包括經緯度或海陸位置）及地形特點，在此基礎上推測氣候的特點，再進一步分析其他自然地理特點和區位特征（河流、自然帶、工農業生產、人口城市分布等內容）。同時還可進行跨區域比較，培養學生地理綜合思維。

（3）運用地理術語，巧妙組織答案。

高考閱卷采取的是“流水作業”的形式，閱卷老師要在短時間內完成一定數量的試卷批改，教師在閱卷時一般采用尋找關鍵詞，“踩點”給分的策略。所以學生在答題時一定要使用關鍵詞、專業術語，甚至套用課本的語言文字描述。這就要求學生在平時的學習中，要加強對地理語言的理解和認知，積累一定的地理學科語言，在考試時便可做到答題規范，觀點清晰。

（4）書寫要工整，卷面要整潔，杜絕錯別字。

細節決定成敗，良好的習慣應該在平時的復習中逐步養成。字跡潦草不利于閱卷老師找到得分點，所以在答題時書寫不一定要漂亮，但一定要工整清楚。在閱卷時，不僅要確保地名和關鍵詞正確無誤，還要將答案分點、分段書寫，便于閱卷老師閱讀，不遺漏得分點。

教師在教學時，要注重培養學生的地理專業知識，突出地理學科特色。綜合題的解答反映了一個學生的學習能力，更反映了一個學生的綜合素質。高考是一場選拔性考試，要選拔會思考、會學習的人才，所以在平時的教學過程中，要培養學生會學習、會思考的能力，這是最高的指導原則。學生要取得高考地理綜合題的優異成績，不僅要熟練掌握基礎知識，具備科學的地理思維體系，還要養成良好的地理思維品質。

責任編輯 陳 晨