協同育人視角下大學校園綠化建設研究

黃一峰 趙柳

摘 要：文章在分析高校校園綠化環境育人功能的內涵基礎上，以南京中醫藥大學為例，探討在新校區建設后期，高校在協同育人理念引導下應如何有效開展校園綠化設計與建設工作。高校應緊緊圍繞學校專業特色、文化特點和植物優勢，以“環境育人”為導向，形成具有本校特殊“顯示度”的綠化建設思路，使校園真正成為培養學生人本情懷、審美素養和良好習慣的育人場所。

關鍵詞：大學校園；中醫藥；校園文化；綠化環境；協同育人

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）35-0006-02

高校校園環境是一個功能復雜的綜合體，它既要為教學科研活動提供良好的物質條件，又要為培養學生的良好素質提供一定的人文場所。所以，一項優秀的校園規劃設計不應該只注重解決功能性問題，更要融入校園環境建設人文化的思想，體現“環境育人”的新理念。在校園環境建設的大概念中，校園綠化建設是一項重要的甚至起主導性作用的內容。所以，綠化建設中注重人文融入、實現環境育人成為新校區建設中后勤工作的重要研究課題。本文以南京中醫藥大學為例，對協同育人視角下的大學校園綠化建設進行研究。

一、高校校園綠化環境育人功能的內涵

校園環境是大學形象的外部表現，能最直接地反映出這所高校的辦學實力、文化風貌和管理水平等。良好的校園環境，對內可以讓全校學生、教職工產生認同感，對外則直接影響到公眾對學校的印象。在現代化的高校中，校園綠化建設早已從單純的花草樹木的種植和養護延伸為除建筑物、構筑物和地下設施以外的所有校園植物和景觀，如花草樹木、假山石景、雕塑小品、噴泉水景、燈光夜景等，甚至不僅僅是物質意義上的以上諸類，更是學生課堂教育場景的延伸。高校校園綠化環境能讓學生在潛移默化中健康成長，提高審美能力，培養高雅氣質，提升學校認同感等，能在履行高校“培養人才”職能中發揮“協同作用”，是高校“環境育人”的重要載體。

二、高校校園綠化環境育人功能的實踐

1.圍繞學校專業特色，打造傳播知識的游園

基于專業特色，中醫藥大學大都建設了藥物園，南京中醫藥大學將自己的藥物園命名為“藥苑”。南京中醫藥大學（以下簡稱“學校”）的藥物園受經費等因素的制約，存在著基礎條件差、藥物品種少、入園人數不多的問題。對此，學校從五個方面著手進行規劃建設。

（1）后勤負責基礎設施建設。后勤按照教學研究功能為主、游園功能為輔的思路開展設計建設，在保證教學研究功能分區的基礎上，布置道路、平臺、棧橋、連廊、水榭、涼亭等，著力提升藥苑的觀賞和休閑功能。要筑巢引鳳，留住入園學生。

（2）藥學院自主引種種植。學校開放基礎建設經費的綠色通道，由藥苑的主要使用者藥學院牽頭選擇品種，談判采購，引種種植，日常管養。要保證品種的多樣性、豐富性和布局的科學性，讓學生有藥可看。

（3）將藥苑旁地塊建設為觀賞游園。從西藏、青海、江西婺源到江蘇興化，花海經濟效果明顯，研究者眾多。南京理工大學和南京工業職業技術學院都有花海種植的實踐，其中南京理工大學的“二月蘭花海”名聞遐邇。學校結合地塊大、投入低、見效快、效果好的特點，在藥苑附近種植了波斯菊，形成“波斯菊花海”。這正如康有為所說：“各大學皆有游園，備設花木、亭池、舟楫。”“波斯菊花海”被南京諸多媒體以“藥苑格桑花海”為題進行報道，引得周邊市民紛至沓來，并且切實吸引了本校學生進入花海游園，使得進入藥苑的學生人數呈幾何級數增長。

（4）增加稀有品種，藥物“掛牌上崗”。為將入園的學生留住并使他們學習到知識，藥苑管理人員在花海盛花季開放珍稀藥植區，增加貴重、珍稀藥物的展示，同時讓藥苑內所有藥物“掛牌上崗”，以便學生直觀感受，一目了然。

（5）創新傳播知識手段，校內植物懸掛二維碼。校園內的植物除了要有文字介紹外，還要懸掛二維碼。學生用手機一掃二維碼，就能立刻知道它們的植物學名稱、分類、生長習性及功效等。校園中的花草樹木看似不起眼，但實則蘊含著豐富的知識，可以說校園是一部豐富的植物學百科全書，學生徜徉其中時，俯拾即可得。因此，學校應創新傳播知識手段，激發學生的求知欲，豐富學生的植物學知識。

2.結合植物和人物特點，時時處處傳播中醫藥文化

一所高校特有的校園文化景觀是區別于其他高校的重要標志，它能反映出自己的獨特面貌、特點和個性。某些校園景觀可以復制，但是其所承載的文化無法復制。校園文化景觀作為校園文化的載體，其具有重要的育人作用。高校綠化建設應以創建文化景觀的方式，傳承自己的校園文化。

（1）注重景觀小品的名人效應。藥苑入口處建有李時珍漢白玉石雕塑及《瀕湖脈學》序言景墻，圖書館樓下建有吳為山設計的張仲景青銅雕塑和《傷寒論》玻璃小道。這兩處景觀小品各自成景，又相互呼應，形成了中醫藥院校特有的名人效應場。

（2）以優秀校友命名景觀和綠化帶。北大門入口處的以嶺泉、中軸線南端的楊清池、圖書館旁的汪受傳銀杏林等，都激勵著學生以優秀校友為榜樣。

（3）選取具備藥用價值的植物為綠化主流品種。道旁香樟、銀杏成林、林下麥冬、間種石蒜等，成為學校的主要綠化景觀。品種的選擇既開放大膽又主線清晰，且符合地域特點。只要有一定景觀效果的藥用植物，都可以作為設計備選。

（4）特色文化景點帶動中醫藥文化傳播。2014年10月，適逢學校60周年校慶，學校的特色文化景觀“藥苑格桑花海”和藥苑與校慶學術文化活動交相輝映。事實證明，這是一個以綠化創造景觀、以景觀蘊含文化、以文化教育人的成功案例，也證明了高校綠化環境的育人作用不僅能惠及校內師生，而且可以延伸至整個社會。

3.注重人本情懷，創造寓教于景的環境

人類與花草樹木一樣，是大自然的產物。人的生命與花草樹木存在某種契合關系，某種程度上可以實現情感的溝通和思想的交流。所以，古今中外有很多借植物抒發情感，以植物比喻人格的文學作品。學校在環境建設和改造中體現出的思維方式和人文關懷，會對學生產生影響。

（1）將封閉綠地改為開放格局。人的精神狀態和行為方式會受到環境的影響，優美的校園綠化環境可以舒緩人的情緒，釋放人的壓力。學校的校園綠化前期建設中很多綠地都以灌木封閉，與學生毫無交流，起不到景觀綠化應有的效果。后來，多數封閉地塊被改造為開放式的。這樣一來，就為學生提供了可以親近綠地的條件，有利于舒緩學生的情緒，有利于學生創新思維的發展。

（2）將人為走出來的“路”建成路。很多綠化景觀在建設初期往往停留在景觀本身的美觀上，實用功能性不足，缺乏人文關懷。為此，學校順應學生的需求，將學生踩出來的小路建成汀步或園路，為學生行走提供方便。

（3）在封閉樹林間布設小徑和平臺。樹林除了美觀外，還有隔音、遮陽、吸塵的基本功能，學生徜徉在林間小道或駐足于林間平臺，能安神定志。學校將教學樓邊、體育場旁原本封閉的林區改造成散步休憩的場所，供學生學習、交流和休閑。輕松宜人的環境對激發師生的創造力具有一定作用，同時也是寓教于景的一種體現。

（4）及時整補綠化盲區。新校區建設不會一步到位，甚至有的樓宇周邊沒有建設配套綠化，樓宇周邊環境與樓宇本身和校園整體環境極不協調，傳遞給學生的是沒有制度、沒有章法、缺乏管理、消極懈怠。因此，學校必須及時整補綠化盲區，避免學生對校園環境形成不好的第一印象，避免學生受到環境的不良影響。

4.提高審美能力，陶冶情操

著名捷克教育家夸美紐斯曾說過，校園應當安排得美觀，成為一個快意的場所和對學生富有吸引力的地方。高校校園中，蔚然成蔭的大樹，清新開闊的草坪，以及精心雕琢的藝術景觀等，都會發揮其對學生的美育功能。

（1）選取適合地域和本校特點的重點季節。以美學和美育功能作為校園綠化建設研究對象的案例比較多，學校在實施過程中進行了大量參照。除了一般意義上的分區布局和春夏秋冬皆有景致外，學校借助綠化建設實施美育的重心是秋季景觀，因為對于中醫藥院校而言，秋季有著天然的優勢。

（2）按季節選取適合的樹種。四季對植物的景觀影響主要體現在干、果、花、葉上，秋葉、碩果是特別富有情感和詩意的。學校選取的主力品種有銀杏、紅楓、鵝掌楸，并輔以法國梧桐、香櫞、紅花檵木、紅葉石楠等，做到疏密結合、色綠結合、葉果結合。

（3）按季節選取適合的花種。波斯菊的盛花期是每年10月到11月，選擇種植波斯菊既符合秋季需求和學校其他工作的需要，又不違背中醫藥特色的基本原則。另外，秋季藥苑中各種菊花盛放，是必備的景觀。

（4）藥植園一年四季花果不斷。學校的藥植園內一年四季花果不斷，根據地勢適當種植菊花、木繡球、小檗、枸杞、香櫞、橘樹、山楂等。

5.引導行為習慣養成，提高道德素質

馬克思認為，人創造環境，同樣環境也塑造人。因此，高校應重視校園環境的創造，重視在校園環境創造中塑造學生的健全人格。學校在綠化建設中重視對學生進行道德素質教育，具體如下。

（1）與學生組織或班集體共種共養。學校在“植樹節”“綠化宣傳周”“學子林”等活動中組織學生參與校園綠化建設，這是一種鮮活的德育方式。綠化師傅通過手把手的教導可以讓學生了解植物的特性、種植方法和病蟲害防治知識，讓學生在感受勞動的快樂與艱辛的同時，形成積極向上的人生觀和價值觀。經過共同勞動，學生們還可以提高集體凝聚力，形成互幫互助的良好氛圍。

（2）及時清理和規整綠地環境。整潔優美的環境是一種無形的力量，能促使師生去認同、去珍惜、去內化，進而培養學生的紀律觀念和道德素養。良好的校園環境能夠規范學生的行為，培養學生高尚的道德品質，具有其他教育形式無法替代的作用。同時，保潔人員的工作過程也能給學生帶來正面影響。

（3）注重細節建設，引導學生養成良好的行為習慣。很多壞習慣的養成是外界環境影響造成的，如一個地方被人丟了一個垃圾，其他人就會繼續丟，毫無心理負擔，這是破窗效應的一種體現。因此，環境能對一個人產生強烈的暗示性和誘導性，學校應注重細節建設，引導學生養成良好的行為習慣。

（4）積極接受學生組織的志愿活動。在美觀的綠化環境下，學生會對學校產生認同感，同時對自己的要求也會逐漸提高。目前，學校多個綠地是學生們以班級或學院為單位共種共養的，在花海盛花期學生組織的定期維護活動也是自發自愿的。

三、結束語

在新校區建設中，高校校園綠化設計與建設要緊緊圍繞高校專業特色、文化特點和植物優勢，以“環境育人”為導向，形成具有本校特殊“顯示度”的綠化建設思路，使校園環境真正成為培養學生人本情懷、審美素養和良好習慣的育人場所，在履行高校“培養人才”職能中發揮重要的“協同作用”。

參考文獻：

[1]楊揚，谷正杰，侯輝.大學形象與大學生的學校認同[J].宜春學院學報，2011（03）.

[2]葉漢鈞，陳建新.試論大學形象與校園文化[J].華南理工大學學報：社會科學版，2004（06）.

[3]范子文.四季花海休閑農業產業集群發展模式[J].北京農業，2013（35）.

[4]常吉翠，柯林，劉澤林，費永俊.高等院校園林式校園綠化建設與改造探索——以湖北第二師范學院為例[J].長江大學學報：自然科學版，2016（15）.

[5]余雁華.校園綠化管理的現狀及對策探討[J].曲靖師范學院學報，2014（03）.

[6]吳永曙.高校校園綠化建設與管理初探[J].瓊州學院學報，2012（06）.