高校輔導員職業化和專業化培養路徑探析

姜婷婷

摘 要：黨的十八大以來，教育部對高校輔導員職業能力的顯著提升，職業化與專業化建設進程提出了新的期望與要求，并且在國際國內新形勢的背景影響下，我國對高校思想政治工作提出了新的要求。為此，高校輔導員應走專業化培養和職業化發展之路。要認清輔導員專業化、職業化的內涵和相互關系，以及在重要性、必要性的基礎上，制定輔導員的職業標準體系，研究專業化的知識體系，切實推進輔導員的專業化培養和職業化發展，堅持思想政治教育的改革創新，拓展輔導員隊伍專家化道路、職業化道路與專業化道路，再一次成為當前高等教育改革，特別是推進理念思路、內容形式、方法手段創新，增強工作時代感和實效性的有效手段和正確路徑。

關鍵詞：輔導員；職業化；專業化

四川旅游學院作為新晉應用型本科院校，是全國第一所旅游類全日制普通本科高校，其培養目標特色、辦學特色、設置專業等方面的特點，決定了其辦學理念，暨培養國際一流，國內領先的烹飪類、食品類、酒店類和運動休閑類專門本科應用技術型人才。辦學三十多年來，輔導員隊伍專業化職業化道路發展和黨的大政方針政策保持高度一致，走出了一條具有旅院特色的輔導員建設之路。但與川內 “985”、 “211”等綜合類大學，尤其是和東部地區的全日制高校相比，仍存在一定的差距。這些差距表現在對輔導員隊伍的專業化培養的支撐體系、多樣化發展的整體設計以及在輔導員隊伍的文化建設的理性規劃等方面。

一、高校輔導員的現狀

四川旅游學院作為全國第一所旅游類全日制普通本科高校，全校輔導員共92人，專職輔導員28人，兼職輔導員64人，分別所占比重30.4%和69.6%。其中烹飪學院輔導員人數5人（專職輔導員3人，兼職輔導員2人）；食品學院輔導員人數為11人（專職輔導員2人，兼職輔導員9人）；酒店管理學院輔導員人數6人（專職輔導員3人，兼職輔導員3人）；運動與休閑學院輔導員人數11人（專職輔導員3人，兼職輔導員8人）；信息與工程學院輔導員人數16人（專職輔導員4人，兼職輔導員12人）；旅游文化產業學院輔導員人數14人（專職輔導員5人，兼職輔導員9人）；外國語學院輔導員人數9人（專職輔導員3人，兼職輔導員6人）；經濟管理學院輔導員人數5人（專職輔導員2人，兼職輔導員3人）；藝術學院輔導員人數13人（專職輔導員1人，兼職輔導員12人）；繼續教育學院輔導員人數2人（專職輔導員2人，無兼職輔導員）。通過以上統計數據可得高校專職輔導員僅占30.4%，而兼職輔導員卻占了69.6%。由此我們可以看出，高校專職輔導員與兼職輔導員人數嚴重不匹配，專職輔導員過少。總所周知，輔導員的工作有：學生的思想政治教育、學生管理和學生黨團建設等，而輔導員也分為專職輔導員與兼職輔導員，二者之間也是存在差異的，從管理角度來講，專職輔導員是納入了高校正規教師的范疇；從職位分工來講，大多數兼職輔導員以協助專職輔導員為主。而縱觀高校專兼職輔導員人數比例數據，兼職輔導員過多，可能會造成輔導員分工混亂，職責不明確，專兼職輔導員并列或者協助關系產生矛盾等問題，從而可能削弱輔導員隊伍的戰斗力 。

二、高校輔導員職業化與專業化存在困境

高校辦學三十多年來，輔導員隊伍專業化職業化道路發展和黨的大政方針政策保持高度一致，走出了一條具有旅院特色的輔導員建設之路。但與川內 “985”、 “211”等綜合類大學，尤其是和東部地區的全日制高校相比，仍存在一定的差距。

輔導員工作存在被動性。高校輔導員的工作目標是配合學校、學院維持日常辦學活動的正常運轉和保證學生人身安全。由于高校專職輔導員人數較少，而兼職輔導員人數較多，且存在一些兼職輔導員職業化專業化較低，導致專兼職輔導員分工不合理，辦事效率低，加上高校輔導員工作任務繁重、薪酬待遇不高等原因而使高校輔導員工作積極性和創造性低，只知道完成學?；蛘咴合狄幎ǖ墓ぷ魅蝿斩苌俜e極主動地探索工作規律，努力培養自身工作風格。這種被動性嚴重阻礙了高校輔導員職業化與專業化的發展，也成為輔導員隊伍建設的絆腳石之一。

輔導員的年輕化。高校輔導員多為年輕的大學畢業生或者在職研究生碩士生，平均年齡30歲。年輕化的特點雖然有著精力充沛、易與學生溝通等優勢，但就其專業化與職業化建設而言，缺乏豐富的教育經驗和管理經驗，社會閱歷也不足，高校應優化輔導員結構，培養在年齡、資歷方面的人才，引進經驗與學識為一身的博士或更高學歷的人員進入高校輔導員隊伍，從而引領高校輔導員隊伍不斷發展和專業化與職業化的建設。

高校對輔導員崗位發展前景和職業文化重視不足。高校應拓寬輔導員崗位發展前景，實現輔導員崗位自上而下的升級發展，利于高校輔導員工作的長期性、穩定性，提高輔導員工作的幸福感和工作質量，促使輔導員將所在崗位視為愿意為之奮斗一生的事業。另外，高校應加強輔導員的職業自覺、職業自信，打造職業榮譽感、職業認同感。為形成高校輔導員獨有的職業文化和促進高校輔導員隊伍的專業化與職業化提供強有力的支持。

職業角色定位模糊。教育部頒發的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》指出：輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。高校輔導員在實際工作中，大多處于一種角色混亂的狀態中。高校輔導員除了做好學生思想教育和日常管理，還要做些本職工作以外的任務，這樣導致輔導員的工作量增加，直接影響到輔導員對自身的定位。有的輔導員整天忙于本職工作以外的任務，導致給學生的輔導時間縮短，并且認為做好學生的基礎服務工作就行了，卻不進行深入的思想輔導。這些都存在明顯的認識偏差，導致輔導員對自己職業角色定位模糊。

專業教育是保障，高校輔導員專業化的訓練亟待加強。輔導員的專業化必須要有長時間的專門職業訓練。高校雖在輔導員培訓方面投入了人力、物力，但專門針對輔導員的專業化培訓還尚未形成。

三、高校輔導員未來的發展方向

不斷增強自身素質。在思想道德素質中，高校輔導員應不斷提升自己的政治素質，思想素質和道德素質，將政治素質當做首要，它是思想素質和道德素質的導向，而思想素質和道德素質的高或低，則是政治素質的基礎和保證，所以高校輔導員應將高尚的理想信念作為核心，將優秀的思想覺悟作為支柱，將真誠慈愛作為基本要求。在文化知識素質中，高校輔導員應不斷增強自己的文化素質與知識素質，在知識經濟時代的今天，信息高速發展和知識更新加快，唯有不斷地學習，不斷地探尋知識，不斷地增強自己的文化知識水平，方能更好的培養學生，使自己和學生均樹立正確的人生觀和價值觀。在個人能力素質中，高校輔導員應不斷提升自己的組織管理、溝通協調、語言表達、開拓創新、科研開發、信息處理能力，要想成為一名優秀的輔導員，就必須擁有較高的個人能力素質。在個人身心素質中，高校輔導員應加強身體、心理素質的訓練和考核，假若沒有一個好的健康身體素質作為保障，便不能全身心的開展學生工作與日常工作。

進行專業化培養與多樣化發展。在專業化培養中，高校應建立多層次的培養體系，遵循科學性、實效性與前瞻性，對輔導員進行崗前培訓、專題培訓、高級研修、職業化培訓，對優秀的輔導員還可進行出國出境研修和學位培養。為幫助輔導員不斷提升自己的專業思想、掌握專業知識、培養專業能力，高校也應該注重多角度的培養，將思想政治教育理論作為基礎，把大學生思想政治教育實務訓練作為核心，將輔導員綜合素質提升作為補充。高校也應建立多渠道的培養路徑，建立輔導員掛職鍛煉機制，支持輔導員開展工作研究，跟蹤培養優秀骨干輔導員。在多樣化發展中，高校應堅持基本準入機制，完善職務保障機制，拓展和強化培養機制，推廣掛職鍛煉機制。高校應每年進行客觀公正的職業考核，并對考核設立多重認證標準。對考核中出現了層次差異的輔導員進行專業技術再培訓，對優秀輔導員進行表彰或職務晉升。高校應推廣輔導員掛職鍛煉機制，輔導員也應積極參與掛職鍛煉，在社會實踐中磨練自己，積累經驗，不點總結，這樣才能做好大學生的“人生導航”工作，為大學生進入社會起導向和引領作用。

四、結語

輔導員職業化和專業化的培養，不僅需要學校的大力配合，也需要輔導員的自身努力，不斷提升自身素質，積極參與培訓與社會實踐，認清專業化、職業化的內涵和相互關系，在職業化與專業化培養的推動下，為教育事業提供中堅力量。

參考文獻：

[1]王佳.《高校輔導員工作存在的問題及其對策》.

[2]張玉丹.《高校輔導員隊伍的職業化與專業化建設》.

[3]馮剛. 《高校輔導員隊伍專業化、職業化建設的發展路徑》.

[4]翁鐵慧.《高校輔導員隊伍建設論綱》.