“讓課堂走進工廠”在《電機學》課程中的應用研究

溫苾芳

【摘 要】電機學是工科類專業必修的一門專業基礎課，本文以學院《電機學》課程的教學為例，在分析教學現狀的基礎上，把教學課堂轉移到工廠中進行學習，做到“理論”和“實踐”有效的融合，從“讓堂課走進工廠”安排、“讓堂課走進工廠”的應用、“讓堂課走進工廠”的應用效果、“讓堂課走進工廠”存在問題等方面進行了深入研究。

【關鍵詞】電機學；教學方法；改革；工廠實踐；應用研究

中圖分類號： TM3-4 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）27-0144-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.27.063

【Abstract】Electrical machinery is a compulsory basic course for engineering majors. Taking the teaching of the course of Electrical machinery as an example， this paper transfers the teaching class to the factory for study on the basis of the analysis of the present situation of teaching， realizing the effective integration of “theory” and “practice”， and makes a thorough research on the arrangement of courses， the application of courses， the application effect of courses and the existing problems of courses.

【Key words】Electrical Machinery； Teaching Methods； Reformation； Factory practice； Applied research

隨著市場的發展、人才的需求，教育教學方式也在不斷推陳出新?！白屘谜n走進工廠”作為一種非傳統的教學模式，因具備操作性強、應用性強、專業性強等特點得到學生與企業的認可。所以，順應時代背景下教學改革，結合課程《電機學》在理論上的強抽象性及實踐上的可操作性強的特點，筆者在教學中引入“讓課堂走進工廠”教學模式進行實踐應用，取得一定的效果。

1 《電機學》教學現狀分析

（1）《電機學》是一門涵蓋電、磁、機械、熱等綜合性的應用學科，其理論性強、概念抽象、極具專業性，是電氣工程及自動化專業的一門專業基礎課，對后續各個專業發展方向都極其重要。電機學內容比較抽象，加上學生又缺乏電機的直觀形象及電機原理中的時間—空間概念，所以電機學被公認為是一門難學的學科。

（2）目前的教學模式：

傳統型的《電機學》教學，沿用陳舊的教學方法，以注入式的理論教學為主，過分強調理論知識的理解，缺乏針對性和應用性，束縛了學生的思維，不易發揮學生的積極性、主動性、創造性。如何避免陳舊、死板的課堂教學方法？如何使學生更好地掌握《電機學》課程的理論知識和基本技能？應建立怎樣的教學模式，來培養出與行業相適應的應用型人才？是一個個值得去思考與研究的問題。

2 “讓課堂走進工廠”在促進課程的教學改革中的推進作用

通過“讓課堂走進工廠”在《電機學》課程中的應用研究，倡導專業電機教師拋開傳統的教學思路，改變教師落后的教學觀念和學生的學習觀念，運用市場最新技術與教學理論相融合的方式，促進教學方法的改革，使電機學教學適應當今形勢發展的需要。

3 “讓課堂走進工廠”的課程教學設計

從教師隊伍的現狀來看，實踐不足是專業教師較為普遍的一種現象。因此，學校加強教師進行課外社會實踐學習，并鼓勵專業教師利用寒暑假期下工廠進行實地學習。

在“讓課堂走進工廠”前期，首先，筆者根據教學內容，有針對性的走訪了幾個變電站，收集了現場的一些實物照片和視頻資料。例如：油浸式變壓器、套管、懸掛式絕緣子、支柱絕緣子、電壓互感器、電流互感器、電容器、高壓輸電線路等設備外觀以及現場的安裝架設方式；在下雨潮濕的夜間捕捉的“電暈放電”的視頻等，在以往的教學中，只是基于電路接線圖來分析原理，限制了學生的直觀認識。通過實物照片、視頻資料再結合理論的講解，可以加深學生的實踐認知。

其次，筆者利用寒暑假下基層，先有目的性到各個設備生產廠進行實踐學習，接下來再進行細致梳理，做到把“理論”與“實踐”很好的融合在一起。為了學生的安全與臨時課堂點的選擇，筆者必須先熟悉工廠環境與人文環境，與廠方進行溝通協調，選好合適的臨時課堂點以及安全指導師傅。為“讓課堂走進工廠”做好進一步準備。

為了“讓課堂走進工廠”安全有效，上課對象選擇學院的尖子班，為小班制，12個學生。

在“讓課堂走進工廠”期間，筆者先在工廠的臨時上課點，把筆者前期的教學素材（現場安裝照片、視頻資料）與理論要點有效結合，進行講解。然后，跟隨安全指導師傅一起下到工廠，對具體的設備進行實踐學習，做到“理論”與“實踐”的有效融合，同時培養“發現問題”，“分析問題”，“解決問題”的能力。

4 “讓課堂走進工廠”在電機學中的應用

通過工廠的實踐學習，消除了以往學生學習電機學的畏懼情緒，學生們能把電機內部存在的磁場、電場與時間和空間概念生動、形象、清晰地聯系起來；能把變壓器的分類、結構，以及電壓互感器、電流互感器、自耦變壓器等實踐經驗應用到教材的理論知識學習中，并且能夠自主完成變壓器的設計制作；能夠更好的去理解異步電機、同步電機和直流電機的結構、工作原理、參數、運行特性及運行原理，具備了一定的專業能力，畢業后可以直接從事相關專業的設計和應用，提升就業能力。

5 工廠實踐的效果研究

通過“讓課堂走進工廠”的教學活動，不僅使《電機學》課程取得了顯著的成效，還加深了老師對學生的了解，可以有針對地引導學生進行積極主動的學習?！白屨n堂走進工廠”在《電機學》課程應用中的收獲如下：

第一，通過學生的學習成績分析：

首先，從學生的課堂提問中發現，較之以前的學生狀態，課堂氛圍由以前沉悶變為活躍，證明了該教學模式更加激發了學生課堂的學習興趣和熱情，發揮學生自主思考、回答問題的動力。其次，激發學生的積極主動性后，學生的作業完成率也由以前的60%達到現在的100%，有了顯著提高。最后，通過對學生的期末考試成績分析發現，學生們對電機枯燥的理論知識及復雜的原理分析都掌握的比較好，期末成績高分率涌出，顛覆了以往期末成績及格率低的現象。

第二，通過對學生的問卷調查結果分析：

課程結束后，筆者對所有參與學習者進行了問卷調查，目的在于了解“讓課堂走進工廠”教學的應用效果，總結經驗，不斷進步。

問卷顯示：92.8%的學生認為發展了實際的工作能力，52.5%學生認為提高了發現、解決問題的能力，89.7%的學生認為促進了對所學專業知識的理解，46.9%的學生認為該活動提升了與他人交流、溝通的能力。可見，“讓課堂走進工廠”的課程教學，可以成為未來《電機學》的一種有效的教學途徑與方式，不僅能有效地發展學生適應社會和企業環境、企業文化的能力，培養他們的實際工作能力，也能促進對理論知識的理解和學習。

第三，教師自我提升方面：

“讓課堂走進工廠”，從前期的準備工作到后期的內引外聯的教學方式，對老師自我提升方面起到一個促進作用。不僅能夠彌補在校電機學教師實踐知識的不足，積累豐富的實踐經驗；還能讓在校教師在第一時間捕捉到行業的最新動態，學習日益更新的電機學知識，適應當今形勢發展的需要。

第四，促進校企合作方面發揮了一定作用；

通過各工廠的反饋意見，了解到企業對學生們在“讓課堂走進工廠”教學活動中的行為表現表示滿意，并認同了學院的人才培養模式。工廠、企業愿意進一步與學校進行合作，允許學生頂崗實習并愿意接收應屆畢業生。“讓課堂走進工廠”不僅解決了學生的實習與工作問題，還為促進校企合作方面發揮了積極作用。

6 “讓課堂走進工廠”存在的問題

雖然“讓課堂走進工廠”獲得很大的成效，但是，如果換成大班教學，它仍然存在一些問題，并有待于解決：

第一，經費問題。由于學生缺乏實踐經驗，不但很難給給企業直接創造利潤，而且還給企業帶來生產和管理上的諸多不便，因此，企業在接收“讓課堂走進工廠”的課程教學中，要收取一定的場地和學習費用。筆者引入的“讓課堂走進工廠”針對的對象的小班教學（12人），經費問題不大。在有限的經費條件下，如何將學院電氣專業的一百多位學生帶進到工廠，進行有效的學習？有待于研究與解決。

第二，學生安全問題。筆者引入的“讓課堂走進工廠”針對的對象的小班教學（12人），為了保證學生的安全，全程跟隨安全指導師傅進行監督與指導。如何將學院電氣專業的4個班級（一百多人）帶進到工廠，并進行安全有效的學習？在安全方面存在問題，有待于研究與解決。

7 結論

《電機學》是電氣專業的一門重要的基礎課程，并隨著迅速發展的電氣市場又賦予許多新的知識。電機學課程的改革任重而道遠，這需要我們不斷地探索和改革，才能順應當今社會發展的需要。電機學課堂教學的改革有著諸多的方式，如果要建立產教融合為主要特征的應用型人才培養新模式，必須把重點放在了“融合”上，逐步構建教學內容與工程實際相融合、教學過程與工作過程相融合、教師隊伍與工程師隊伍相融合的產教融合應用型人才培養模式。

【參考文獻】

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