大學(xué)生時間管理傾向與學(xué)業(yè)延遲滿足關(guān)系的研究

高雪梅

摘 要：目的 了解大學(xué)生學(xué)業(yè)延遲滿足的基本狀況，并且探討其與時間管理傾向的關(guān)系。方法 采用《大學(xué)生學(xué)業(yè)延遲滿足量表》 《青少年時間管理傾向表》為調(diào)查工具，隨機(jī)選取六所高校共500名在校大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果 （1）大學(xué)生學(xué)業(yè)延遲滿足處于中等水平，在學(xué)歷層次上有顯著性差異（p<0.01），本科生的學(xué)業(yè)延遲滿足顯著高于專科生。（2）大學(xué)生學(xué)業(yè)延遲滿足在性別上存在顯著性差異（p<0.05），女生的學(xué)業(yè)延遲滿足顯著高于男生。（3）大學(xué)生學(xué)業(yè)延遲滿足在家庭住址方面和年級間沒有顯著性差異（p>0.05）。（4）大學(xué)生時間管理傾向與學(xué)業(yè)延遲滿足存在顯著性正相關(guān)（p<0.001）。（5）時間管理傾向的三個維度，時間價值感、時間監(jiān)控觀、時間效能感和學(xué)業(yè)延遲滿足呈顯著性正相關(guān)。（6）大學(xué)生時間管理傾向的時間監(jiān)控觀因子對學(xué)業(yè)延遲滿足有一定的預(yù)測作用。結(jié)論 （1）大學(xué)生的學(xué)業(yè)延遲滿足能力處于中等水平，并且受到學(xué)歷層次、性別的影響；（2）大學(xué)生的時間管理傾向與學(xué)業(yè)延遲滿足呈顯著正相關(guān)關(guān)系，且時間管理傾向的各個維度與學(xué)業(yè)延遲滿足呈顯著正相關(guān)關(guān)系。（3）大學(xué)生時間管理傾向的時間監(jiān)控觀因子對學(xué)業(yè)延遲滿足有一定的預(yù)測作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；學(xué)業(yè)延遲滿足；時間管理傾向；關(guān)系

一、問題的提出與研究假設(shè)

（一）問題的提出

時間管理傾向是個體為了提高時間的利用效率而運(yùn)用一定的策略對時間進(jìn)行管理和監(jiān)控的過程，是自我調(diào)節(jié)行為的一個重要組成部分和自我控制的一部分。學(xué)業(yè)延遲滿足是個體為了更有價值的長遠(yuǎn)結(jié)果放棄及時滿足的抉擇取向，在等待中所表現(xiàn)的自我控制能力，屬于自我控制的部分。因此，時間管理傾向與學(xué)業(yè)延遲滿足具有相關(guān)性，且有研究表明時間管理傾向與學(xué)業(yè)延遲滿足呈顯著正相關(guān)，但是沒有單獨(dú)研究兩個因素關(guān)系的研究。

我國的學(xué)業(yè)延遲滿足研究對象主要為中小學(xué)生。但大學(xué)生群體面臨更大的誘惑與壓力，研究大學(xué)生的學(xué)業(yè)延遲滿足具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、研究方法

（一）研究對象

隨機(jī)選取了綿陽師范學(xué)院、綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、西南財經(jīng)大學(xué)、齊齊哈爾大學(xué)、四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院，發(fā)放問卷500份，收回450份，回收率為90%。經(jīng)過初步篩選剔除無效問卷，得到有效問卷374份，有效率為83.1%。

（二）研究工具

1.青少年時間管理傾向量表

選取黃希庭、張志杰于2001年編制的青少年時間管理傾向量表，量表信度系數(shù)在 0.62—0.81 之間，重測信度系數(shù)在 0.71—0.85 之間，具有良好的信度，能夠作為評鑒大學(xué)生時間管理傾向的有效工具。

2.大學(xué)生學(xué)業(yè)延遲滿足量表

選取劉玲華、王增文等人修訂的大學(xué)生學(xué)業(yè)延遲滿足量表，量表的信度系數(shù)為0.85，因此量表具有良好的信度和效度，能夠作為評鑒大學(xué)生學(xué)業(yè)延遲滿足的有效工具。

（二）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

采用SPSS13.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析。

三、研究結(jié)果

（一）大學(xué)生學(xué)業(yè)延遲滿足的現(xiàn)狀分析

1.大學(xué)生學(xué)業(yè)延遲滿足的基本狀況

為了了解大學(xué)生學(xué)業(yè)延遲滿足的基本情況，對學(xué)業(yè)延遲滿足進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)得到平均分和標(biāo)準(zhǔn)差。同時，對學(xué)業(yè)滿足的得分進(jìn)行分組，10-20為低分、21-30為中等得分、31-40為高分。

2.學(xué)業(yè)延遲滿足的差異檢驗(yàn)

為了進(jìn)一步比較不同學(xué)歷層次、性別、不同家庭住址以及年級在學(xué)延遲滿足上的差異，本研究以學(xué)業(yè)延遲滿足的得分作為因變量，以學(xué)歷層次、性別、家庭來源、年級作為分組變量進(jìn)行差異性顯著檢驗(yàn)。

對不同學(xué)歷層次、性別、家庭來源在學(xué)業(yè)延遲滿足的得分進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，詳見表3。

表3顯示，（1）在學(xué)歷層次上，專科、本科的學(xué)業(yè)延遲滿足有顯著性差異，根據(jù)均值與標(biāo)準(zhǔn)差比較，本科的學(xué)業(yè)延遲滿足能力高于專科。（2）在性別上存在顯著性差異，女生的學(xué)業(yè)延遲滿足能力高于男生。（3）在家庭住址因素上，來自城鎮(zhèn)和農(nóng)村的大學(xué)生學(xué)業(yè)延遲滿足能力則不存在顯著性差異。

對不同年級的大學(xué)生在學(xué)業(yè)延遲滿足量表上的得分進(jìn)行單因素方差分析，詳見表4。

由表4可知，在學(xué)業(yè)延遲滿足上各個年級間沒有顯著性差異。

（二）大學(xué)生時間管理傾向與學(xué)業(yè)延遲滿足的關(guān)系研究

1.大學(xué)生時間管理傾向與學(xué)業(yè)延遲滿足的相關(guān)分析

為進(jìn)一步了解大學(xué)生時間管理傾向與學(xué)業(yè)延遲滿足的相關(guān)情況，本研究采用了數(shù)據(jù)的相關(guān)分析處理，詳見表5。

從表5可以看出，時間管理傾向及其各個維度都與學(xué)業(yè)延遲滿足呈顯著性相關(guān)。

2.大學(xué)生時間管理傾向?qū)W(xué)業(yè)延遲滿足的回歸分析

時間管理傾向各個維度和學(xué)業(yè)延遲滿足呈顯著相關(guān)，初步具備了回歸分析的條件，為了更加深入地了解大學(xué)生時間管理傾向與學(xué)業(yè)延遲滿足的關(guān)系，該研究以學(xué)業(yè)延遲滿足得分作為因變量，以時間管理傾向的時間價值感、時間監(jiān)控觀、時間效能感三個維度上的得分作為自變量進(jìn)行逐步回歸，經(jīng)過篩選只有時間監(jiān)控觀進(jìn)入了回歸方程。詳見表6。

表6表明回歸系數(shù)的檢驗(yàn)結(jié)果都達(dá)到顯著性水平（p<0.001）說明回歸方程式有效的，時間監(jiān)控觀因子對學(xué)業(yè)延遲滿足有預(yù)測作用，且時間監(jiān)控觀的解釋量有12.8 %。最終建立的標(biāo)準(zhǔn)化回歸方程為學(xué)業(yè)延遲滿足=1.187+0.425×?xí)r間監(jiān)控觀。

四、討論

（一）大學(xué)生學(xué)業(yè)延遲滿足的現(xiàn)狀

本研究針對大學(xué)生學(xué)業(yè)延遲滿足的總體狀況采用描述統(tǒng)計(jì)法得到均值、標(biāo)準(zhǔn)差以及標(biāo)準(zhǔn)分。進(jìn)而對學(xué)業(yè)延遲滿足在學(xué)歷層次、性別、家庭住址以及年級四個人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上進(jìn)行差異檢驗(yàn)：學(xué)歷層次、性別、家庭住址三個變量采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，得出結(jié)論：

（1）大學(xué)生學(xué)業(yè)延遲滿足總體處于中等水平，且在學(xué)歷層次上差異性顯著，本科高于專科生。由此推斷，大學(xué)生自控能力的發(fā)展趨于成熟但是做事仍然容易沖動，學(xué)業(yè)延遲滿足處于中等水平。本專科存在差別，因本專科培養(yǎng)方向差異較大及學(xué)習(xí)氛圍，師資結(jié)構(gòu)等因素造成了差異性。

（2）大學(xué)生學(xué)業(yè)延遲滿足在性別上存在顯著性差異，女生高于男生。由此推論，女生的學(xué)業(yè)延遲滿足發(fā)展穩(wěn)定持續(xù)到成年，在面對誘惑時女生更加傾向于自控。由于我國社會對于男女生的傳統(tǒng)要求不同，因此女生在面對誘惑時更加傾向于自控。另一方面，女生的心理成熟普遍高于男生，而學(xué)業(yè)延遲滿足是自我控制系統(tǒng)的一部分，因而學(xué)業(yè)延遲滿足高于男生。

（3）大學(xué)生學(xué)業(yè)延遲滿足在家庭住址因素上沒有顯著性差異。結(jié)論與張曉露的結(jié)論一致。由此推斷由于我國的發(fā)展城鄉(xiāng)差距縮小，生活水平的提高，教育的發(fā)展導(dǎo)致城鄉(xiāng)差距縮小。張曉露的研究中城鎮(zhèn)學(xué)生學(xué)業(yè)延遲滿足略高于農(nóng)村學(xué)生，認(rèn)為初中生是受外部影響而延遲滿足，推測因城鎮(zhèn)父母素質(zhì)較高使得城鎮(zhèn)孩子的選擇更具有綜合分析能力。但是本研究得出農(nóng)村學(xué)生的延遲滿足略高于城鎮(zhèn)的學(xué)生，因?yàn)榇髮W(xué)生的心理水平趨于成熟，主要是自我延遲滿足。

（4）大學(xué)生學(xué)業(yè)延遲滿足在年級間沒有顯著性差異。本研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)延遲滿足是隨著年級的增加而呈上升的趨勢。由此推斷，大學(xué)生和中學(xué)生心理有本質(zhì)的區(qū)別，張開翼研究認(rèn)為青年期大學(xué)生的自我控制水平是一個由強(qiáng)到弱、由低到高的過程。學(xué)業(yè)延遲滿足是屬于自我控制系統(tǒng)，所以大學(xué)生學(xué)業(yè)延遲滿足隨著年級的增加而增加。

綜上所述，大學(xué)生的學(xué)業(yè)延遲滿足有和中學(xué)生相似之處，但是同時具備大學(xué)生群體自身的特點(diǎn)。

（二）大學(xué)生時間管理傾向與學(xué)業(yè)延遲滿足的關(guān)系研究

大學(xué)生時間管理傾向與學(xué)業(yè)延遲滿足呈顯著性正相關(guān)，表明時間管理傾向得分越高，學(xué)業(yè)延遲滿足得分就越高。時間管理傾向的時間價值感、時間監(jiān)控觀、時間效能感三個維度和學(xué)業(yè)延遲滿足呈顯著正相關(guān)。說明個體對時間的穩(wěn)定的態(tài)度，以及表現(xiàn)的外顯行為和對駕馭時間的信念都對學(xué)業(yè)延遲滿足有正向的作用， 所以，加強(qiáng)個體的時間管理傾向能提高學(xué)業(yè)延遲滿足能力。

由回歸分析結(jié)果可以看出，只有時間監(jiān)控觀因子對學(xué)業(yè)延遲滿足有預(yù)測作用，而時間價值感和時間效能感被排除，由此推斷個體知道時間的意義但不付出行動，就不能夠獲得更有價值的目標(biāo)。所以時間價值感和時間效能感對學(xué)業(yè)延遲滿足沒有預(yù)測作用。

得到的標(biāo)準(zhǔn)化回歸方程。說明時間監(jiān)控觀因子對學(xué)業(yè)延遲滿足有正向的預(yù)測作用。得出結(jié)論，能夠清晰的設(shè)置目標(biāo)、安排時間、分清事情優(yōu)先并且檢查結(jié)果的個體，即為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力付諸實(shí)踐的個體，這樣的大學(xué)生學(xué)業(yè)延遲滿足水平才高。

五、結(jié)論

（1）本次研究大學(xué)生的學(xué)業(yè)延遲滿足能力處于中等水平；在學(xué)歷層次、性別上存在顯著性差異；在家庭來源、年級上不存在差異。

（2）大學(xué)生時間管理傾向與學(xué)業(yè)延遲滿足存在顯著的正相關(guān)；時間價值感、時間監(jiān)控觀、時間效能感三個維度與學(xué)業(yè)延遲滿足也存在顯著正相關(guān)。

（3）時間監(jiān)控觀對學(xué)業(yè)延遲滿足存在良好的正向預(yù)測作用。

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