淺議高三教學管理應抓住的幾個關鍵點

聶鐵山

摘 要：在目前全國新高考改革的大背景下，高三教學管理也要審時度勢、順應變化、抓住關鍵、以不變應萬變。復習的大方向問題、沖刺時的心態問題、常規管理的環節控制問題等，是教學管理的核心基礎和關鍵點，處理好這些因素，就猶如點到了關鍵穴位，一通百通，作用極為重大。可以說，抓住了這些關鍵點，即為高三的教學管理成功奠定了堅實的基礎。對此，教師可以從突出“三點”，落實“一心”，把好“三關”等三個方面進行深刻探究。

關鍵詞：高三；教學管理；關鍵點

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）03-0158-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.100

有高考任務的學校，歷來把高三的教學和復習工作擺在最重要的位置，給予特別的重視。但是，能不能科學合理的抓住關鍵，處置好此項工作，直接關乎復習工作的效益和預定目標的實現。根據高三管理的多年體會，我認為，要抓好這一工作，需要特別地突出“三點”，落實“一心”，把好“三關”。

一、突出“三點”，就是突出復習方向、復習策略和復習效率

復習方向是整個復習工作的大前提，方向不明確、不準確，復習工作只能誤入歧途，事倍功半。因此，對復習方向的管理引導，要始終不渝地堅持兩手抓，兩手都要硬的方針：一手是宏觀方向，例如國家教育改革的動向，高考調整的思路、方向等，學校負責此項工作的管理者要多花些精力，多關注、收集此類信息，再進行理性分析，將有關高考方向的信息，通過階段性的專題會議傳達給高三教師，讓教師有一個宏觀的把握，同時也要求教師通過不同的信息渠道，不斷補充完善；另一手是微觀方向，學校要組織高三教師對考試說明進行專項研習，把準具體要求，尤其對每年的變化之處，要給予格外關注，由此掌握高考的調整趨向，并及時落實到具體的教學之中，沿著正確的復習方向，漸進推進。

復習策略是復習過程的關鍵，復習策略正確，復習的針對性就強，帶來的成果也就大。因此，管理者在復習策略的指導中，要“嚴密計劃、聯系實際，注重基礎、突出重點，精講多練、創新提能”。嚴密計劃就是要有科學合理的計劃，在規定的時間內，保質保量完成確定的任務；聯系實際就是要聯系學生的實際，聯系生產、生活、經濟、科技和社會發展的實際；注重基礎、突出重點就是要把各科的基礎內容及重點知識，始終擺在整個教學過程的核心位置，抓反復、反復抓；精講多練就是要充分調動學生的主動性、積極性，教師引導精煉，學生練習到位，真正使知識內化為學生自己的東西，以不變應萬變；創新提能就是要把學生創新精神的培養與能力提高，擺在適應社會發展的重要位置上，在教學過程給予足夠的滲透和強化。

復習效率是復習成果最大化的保證，沒有復習效率的考慮，復習只是走過場，復習成果不可能顯著。因此，管理者在復習效率的管理中，應對教師的復習計劃、課堂45分鐘的容量、效率給予不斷的考評和幫促，對學生課內、課外的學習效率給予關注，通過師生定期與不定期的信息交流和方法指導，使之得到及時的校正和提高。

二、落實“一心”，調整和優化教師和學生的正常心態

心態問題也是高三教學管理中必須關注的另一重點。近年來，由于社會的變遷、高考競爭的白熱化，獨生子女的增多，高三師生在心態方面發生的問題也越來越多。尤其在每次模擬考試之后，表現得更為突出。例如，教師方面常常存在的問題是：焦急、失望、恨鐵不成鋼，重視教學管理，忽視學生心態調適等等；學生方面則常常是：焦慮、失眠、自卑、困惑、學習動力不足，自信心不強等。如果在教學管理中，對此問題重視不夠、處置不當，造成的后果將是很嚴重的，用俗語說：“出力不落好。”

所以，在高三教學管理中，針對師生的不同情況，應及時做好三方面的心理調適工作：一是及早預防，進入高三年級，隨著課量、課業的逐步加大，心理調適的預防工作也要及時跟上，要樹立防微杜漸的思想意識，形成常規的心理調適工作規定，定期有針對性的組織一些心理疏導、心理校正等方面的座談、講座，針對學生也可以利用班會就此問題，由班主任或任課教師或主管此項工作的管理人員進行專題宣講，樹立學生的信心，減少心理偏差，引導學生用正常的心態對待出現的問題，積極準備沖刺高考；二是及時處理，俗話說：“百密一疏。”雖然常規的防范管理工作也做了，如果偶發事情出現了，也不必大驚小怪，及時做好事情的分析和補救工作即可，決不可放任，任其發展；三是鞏固反饋。師生越容易出現的心理問題，也越容易反彈，所以，跟蹤鞏固，及時反饋，不斷調整處理問題的方式方法，也是必須及時作好的一項重要工作。

三、把好“三關”，就是把好教學常規關、模擬演練關、質量分析關

教學常規是整個教育教學工作的基礎，越是高三，這項基礎管理工作越要抓好、抓實，決不能掉以輕心。這個時期教師的心態比較復雜，個別教師總會以“畢業年級”比較特殊為由，淡化過去的條條框框，希望多些照顧、自由等等，這樣，就放松了工作要求，降低了質量標準。當然，對于高三教師的正當要求或特殊情況，應當給予必要的關注，在不超出大原則的前提下，適當的靈活處理也是可以的，但一定要區分情況，區別對待，以不削弱和影響教學質量為前提。

模擬演練是教學過程質量檢查的重要環節，對它的強化管理，不僅可以使學生在演練中提高應試技巧和能力，還可以發現教師教學和學生學習中存在的問題，為以后師生查漏補缺奠定堅實的基礎。

教學質量分析是教學階段的反思與總結，也是今后查漏補缺的重要依據，每次模擬考試后，學校都要組織系統、嚴密的教學分析會，力爭把好教學分析關，實現分析的目的。會前向教師明確開會要求，讓教師做好開會的準備工作。這里包括四個方面，一是對試卷的分析，二是對前一階段教學的分析，三是對學生的分析，四是對下一階段應采取的措施的考慮。會中要求人人發言，既是研討，又是交流。會后要認真抽查教師的落實情況。

總之，通過以上這些嚴密的疏導、卡控，便可基本上實現高三教學管理的目的，使學生取得比較好的高考成績。

參考文獻：

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