淺談在小學低年級科學課中激發學生探究的興趣

胡燕

摘 要：科學課中如何激發學生“探究”的興趣？首先，教師一定要尊重、理解學生，給學生營造一個公正、平等的課堂氣氛。其次，可以選擇趣味性強的實驗，讓學生一起準備教具和學具，精心設計實驗流程，認真做透每一個實驗。

關鍵詞：教師素質；實驗教學；探究；興趣

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）23-083-1

學習興趣對于學生從事認識、學習、實踐、形成能力是一種強大的動力，對于學生的智力開發起著定向、維持和強化的作用。本文就激趣導入、創設情境、優化教材中的實驗、評價激趣等方面談談在小學低年級科學教學中應怎樣來激發學生的學習興趣。

一、從教師自身素質抓起，讓課程更有趣

一、二年級是小學的初始年級，本階段的學生活潑好動、注意力保持的時間比較短，但是對一切都充滿了好奇，這個特征可以說是非常適合上科學課的，關鍵在于，教師要認真思考怎樣設計你的教學過程，讓這些孩子的注意力盡可能的在你身上。此外，教師的知識儲備也是非常重要的一點，當孩子們追著你問為什么的時候，不要因為剛剛上完課非常疲憊就冷落他們，不要嫌棄問題很幼稚笑而不語，這正是培養孩子科學精神的好時機，要耐心地回答他們，給他們做一個好的示范，這樣，你在給他們上課的時候才能事半功倍。此外，一、二年級的學生好勝心很強，老師在進行課堂設計的時候應該充分考慮這方面因素，適當的加入競賽的形式也會讓課堂變得更加有趣，比如可以分小組比一比哪一組做實驗最快，哪一組做實驗最安靜，哪一組最認真等等。

二、精心設計教學過程，讓學生在探究中愛上科學課

1.選擇科學性、趣味性強的內容，重點探究

《科學課程標準》指出：“小學科學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是科學課的生命。”實驗是小學科學課教學的重要內容，也是重要手段，實驗直觀、具體、形象生動。實驗教學從感性到理性、從具體到抽象、從簡單到復雜，適合學生的身心特點，符合學生的認知規律。在進行探究實驗的教學中，如果只有老師的演示實驗和講解，沒有學生親自操作，學生學習興趣必然不會太高。因此，教師應該給予學生充分的實驗機會和時間。實驗教學中必然有的學生完成的快，有的學生完成的慢，教師切忌催促，你可以表揚實驗效率高的學生，幫助實驗慢的學生找出問題所在，切忌忽視這一小部分學生，如果他們在一、二年級就對這門課程感受到了壓力，后面可能就更不好好學。在他們遇到困難時，教師可以讓先完成實驗的學生去幫助慢的學生，這不僅培養了孩子們互幫互助的精神，同時也讓你的課堂更有人情味，我想這也能激發孩子們的“探究”精神[2]。

2.注重實驗材料的準備

準備實驗材料是上好實驗課的首要條件。在進行實驗時，盡量能控制個別因素對實驗效果的影響。科學實驗注重實驗的嚴謹性，這一點應該從一、二年級的科學課中就一再強調，讓學生銘記，以便為中高年級的科學實驗課奠定一個好的基礎。我比較推薦的是教師來精心的挑選實驗材料，但是也可以讓孩子們一起來準備，這也是實驗很重要的一個環節，從開始就讓學生參與進去，他們才能體會一堂科學實驗課的不易，才會更加珍惜。而且，學生在提前準備實驗材料的過程可以提前思考，提前探究，上課的效率也會相應地提高。由于一、二年級學生的特殊性，建議教師盡可能地選擇身邊的、有趣的物品作為實驗材料。

3.加強實踐，讓學生設計學具

實驗要器材，但學校有限的器材不能滿足學生人手一份。教師應為學生設計利用身邊常見的物品制作學具，首先教師要先做一套樣品，吸引學生參與制作。教師要對認真鉆研創作學具的學生給予鼓勵、表揚和獎勵，以激發班內學生自制學具的興趣。學生自制學具的過程，其實是提前實驗探究的過程。這樣既讓學生全體參與探究并有效地完成實驗，又給了學生一次創造的機會。這種由學生自己取材，自己操作實驗，自己得到結論的活動，人人想參與，個個愛動手。

4.合理安排實驗的順序

合理安排實驗的順序，是進行科學探究成功的關鍵，也是兒童心理發展的規律。組織實驗時，教師要注重各個不同變化條件，合理安排實驗的變化順序，這有利于學生進行有序地由易到難、由表及里的思維活動。科學實驗教學應該是由簡到難，由淺到深，一步步的帶領孩子們去探索，讓孩子們在過程中體驗、收獲。教師可以按照學生的特點來安排實驗的順序，而不是照搬教材的順序，每個班孩子的特點都不同，可以按照實際情況來設計實驗教學過程，適合才是最好的。

5.注重做透每個實驗

在進行課堂探究的過程中，為了能保證課堂的完整性，很多探究活動在剛開始時就喊停，學生剛進入探究氛圍，甚至于有的實驗還沒有得出結果，就匆匆地結束了，這樣的探究活動只是一個形式，走過場而已。那么，怎能才能讓學生產生探究科學的興趣呢？因此，在探究過程中一定要讓學生“吃飽喝足”，做透每個實驗。一、二年級的實驗，如果一節課實在做不完，教師可以給孩子們提前布置一些觀察實驗，讓他們在課前就去探究，但是動手做以及交流、總結的環節一定要在課堂上給足時間。

[參考文獻]

[1]馮成斌.小學科學教學中學生興趣的培養探究[J].小學科學：教師版，2014（01）.

[2]楊海豐.略議小學科學教學中學生探究興趣的培養[N].科技創新導報，2015（01）.endprint