高中物理科學探究活動的實施

馮科憶

【內容摘要】高中對于學生而言是人生中尤為重要的一個學習階段，對于高中生而言，他們在升入高中之后，學習壓力會有很大的提升，各個學科的難度也會有所提升。就高中物理來說，學生需要從接觸物理現象到深入理解物理規律探析的方向進行轉變，因此，在高中階段的物理教學中，開展物理科學探究活動的探討十分重要。本文就對高中物理科學探究活動的實施進行詳細的分析。

【關鍵詞】高中物理科學探究活動實施

引言

隨著教育事業改革的不斷深入發展，高中物理教學都以提高全體學生的科學素養為課程教學目標，實現提高學生科學素養以適應學生終身發展需求的培養目的。在新課改的實施過程中，科學探究具有十分重要的作用，尤其對于高中物理教學而言，探究就是其倡導的教與學的主要方式。通過科學探究可以培養學生的創新思維、實踐能力、應用能力等，同時探究活動的實施也可以幫助教師和學生達到教學目的。然而就目前高中物理課堂教學現狀來看，其中還存在一些以應試教育為目標、以學生接受知識為目的情況出現，從而忽視了學生探究能力的培養。而在高中物理教育中，探究能力具有十分重要的作用，想要提高物理教學的效率和質量，就必須加強物理科學探究活動的實施。

一、高中物理科學探究活動實施中存在的問題

隨著新課改的不斷深入，現如今高中物理教學對探究教學的重視程度都有了明顯的提升。為了培養學生的探究能力、思維能力等，各大中學物理教師都積極開展了相關的物理科學探究活動，而就高中物理科學探究活動實施現狀來看，其中仍然存在一些問題。比如雖然有些物理教師在教學過程中會開展一些探究活動，但是探究活動在整個課堂教學所占的比例卻非常小[1]。所以在課堂教學中所開展的探究活動更像是流于形式，并沒有真正達到培養學生探究能力的目的。另外，在高中物理教學過程中，有些教師為了節省時間、節省教學經歷，都會以教材中的范例作為探究活動的樣本，而這樣開展的探究活動就失去了探究的意義，學生可以輕而易舉從教材中探索到答案。這樣不僅降低了學生的學習的興趣性和積極性，同時探究活動的實施也達不到預期的效果，學習質量自然就會逐漸下降。高中物理科學探究活動實施的影響因素很大一部分原因都是由于高考，在高考的重壓下，教師會一味的追求學生的成績，從而忽視了學生綜合能力的培養。

二、高中物理科學探究活動的實施策略

以探究為中心的課堂教學其注重的是內在的文化氣質，探究教學主張的是以學生智慧的培育和發展為教學目標，其教育的核心以及宗旨就在于滿足課堂上每一個學生學習的幸福和發展需求，以此來激發學生智慧、興趣、好奇。對于高中物理教學而言，如果一味的采取傳授、講解、考試等教學方法，那么學生很容易產生倦怠心理，這對于提高學生的學習效果會產生不利的影響[2]。而探究教學的目的在于通過學生自主的探究，尋找問題的答案，在探究過程中，學生不僅可以感受到探究帶來的樂趣，同時也能在歡快的活動氛圍中提高學習效果。

1.促進科學探究活動實施的常態化

很多教師之所以沒有重視物理科學探究活動，有一方面原因是由于高中的學習壓力，也有一方面是有教師自身沒有認識到開展探究活動的重要性和現實意義，在諸多因素的影響下，高中物理科學探究活動的實施并沒有得到常態化。就探究教學而言，學生通過參與探究活動可以更加形象、直觀的理解知識，在探究、發現的過程中，學生的探究能力、思維能力都能得到啟發。這對于提高高中物理教學質量和效果而言百利而無一害[3]。因此，作為高中物理教師應該認識到探究活動的重要性，同時促進探究教學活動實施的常態化，這樣就可以使得更多的教師和學生參與到科學探究活動中，進而從中提升自身。

2.探究活動中的情景教學要貼近實際生活

在高中物理科學探究活動實施中，很多物理教師都會采用情境創設的方法來啟發學生進行探究。創設情境可以在很大程度上吸引學生的注意力，激發學生的興趣性和積極性，從而引導學生一步步完成探究的任務。而為了學生能夠更好的透過創設情境開展探究，教師在創設情境時應該注重情境的生活化。貼近實際生活的情境能夠幫助學生更好的理解知識，同時生活化的情景還可以培養學生的實際應用能力。

3.合理利用多媒體技術加深對知識點的掌握和理解

現如今在教育事業中多樣化的教育技術層出不窮，通過應用教育技術可以在很大程度上對教學起到輔助作用，而在探究式教學過程中，教師可以適當合理的應用多媒體技術，從而使得學生能夠加深對知識的理解和掌握。例如，在學習原子結構知識時，教師可以借助多媒體技術使得學生直觀、形象的認識到原子的結構，從而更加充分的激發學生的探索、發現之心。另外，教師還可以利用多媒體為學生構建一個逼真的模擬實驗，通過立體的展現物理場景，幫助學生更加深入、透徹的掌握知識。

結束語

在新課改背景下，高中物理探究教學越來越受到了重視，同時新課改也對高中物理探究教學提出了更高的要求。因此，這就需要高中物理教師在課程教學中加強科學探究活動的實施和開展，探究式教學本身沒有現成的模式可以遵循，這就需要物理教師在教學實踐中不斷的積累經驗，并做好及時的總結和反思。只有不斷的探索、創新，才能有效的提高探究教學的效率和質量。在探究教學下，學生的探究能力能夠得到有效的提高，同時，實踐能力、應用能力等也能得到綜合提高，這為學生的物理教學質量的提升打下了堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]楊曼.高中物理教科書科學探究的比較研究[D].陜西師范大學，2014.

[2]簡潔霞.試論高中物理科學探究活動的有效實施[J].時代教育：教育教學刊，2012（10）：98.

[3]王東輝.高中物理科學探究活動實施現狀研究[J].中學生數理化：教與學，2014（7）.

（作者單位：江西省九江第一中學）endprint