中學生良好行為習慣的養成

張繼鋒

摘 要：新時期的中學生不但應掌握科學的學習方法，還必須學會怎樣合理處事并培養良好的日常行為習慣。當代中學生需要在家庭與社會中養成優良的行為習慣，樹立起健康積極的心理素質，并預防不良行為習慣的出現，推動形成與發展健全的人格和素養。本文主要分析了培養與鞏固中學生良好行為習慣的理論和實踐方法，以教育實踐為載體，探究了行為習慣對中學德育任務的重要意義。

關鍵詞：中學生；良好行為習慣；培養策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）03-0108-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.068

中學校園作為我國教書育人的主陣地，針對培養學生良好的行為習慣責無旁貸。教育的目標和宗旨之一就是培養學生的良好習慣，進而提高其學習能力和水平。素質教育的核心任務是培養學生健全的人格，并基于一系列優秀的行為習慣與素質能力，幫助學生盡快融入社會，順應時代發展的需求。中學生良好習慣的培養是一個循序漸進的過程，學校與家長都應重視孩子的心理健康引導，深刻意識到優秀行為習慣的重要性與價值，并探索和運用有效對策提高學生的核心素質。

一、中學生養成良好行為習慣的關鍵作用與意義

（一）順應青春期心理健康教育的實際需求

當前在初中生心理健康教育中，一個關鍵要素就是培養學生良好的行為習慣。家長和中學教師的期望為如今的初中生施加了無形的學習壓力，造成他們對學習任務出現了抵觸情緒，其原因在于不良的行為習慣所產生的厭學心理狀態，牽扯到學生個體、家庭、學校與社會幾個方面因素，必須依靠多方共同處理應對。

（二）培育初中生核心素養的內在要求

核心素養是指中學生通過學校教育所培養的解決問題的能力和素質，并非簡單的知識與技能，而是獲取知識的能力。它不屬于先天遺傳，而是經過后天教育而逐步習得。熟悉培養初中生良好行為習慣的重難點，進而有的放矢探索合理良好的教育措施，能夠為科學有效地實施提高初中生的核心素養提供思路和對策。

二、培養中學生良好行為習慣的科學途徑

（一）強化道德理論和公德教育，提高中學生的認知能力

全社會首先應當積極行動，嚴厲打擊黃、賭、毒現象，凈化游戲和娛樂等文化場所，為初中生提供良好的生活與學習氛圍。其次要深入了解初中生，結合他們的年齡特征與心理傾向及規律等加以正確引導。教育內容需要從啟迪學生思索的角度出發，引導其有效分析和解決問題，進而正確判斷與得出結論。要引導學生參與教育環節，主動接受教育，并且自覺接受教育信息，形成自己的人生觀與是非觀。這樣才可逐漸彰顯出公德教育的成效來。如果可以清楚闡明某種道德規范產生的根源、社會作用以及為何需要遵循它的來龍去脈，就能夠使學生的道德行為更加有目的、更為自覺。同時，教師還需重視培養學生的認知能力，讓他們自己篩選、探討與總結可促進社會進步的道德規范，從而提升自身的道德水平。

（二）使學生意識到良好行為習慣的重要性，樹立正面的教導榜樣

俗話說，習慣成自然。所以中學生養成良好的行為習慣，能夠為他們未來的生活與學習等成長發展奠定堅實的基礎。教育始于少年兒童時期，童年成長環境的優劣決定了將來會造就杰出的青年還是社會敗類。而導致這不同結果的根本因素即為學生時代不同的行為習慣。培養中學生良好的生活習慣，核心任務的教會他們做人的道理。因而教育專家孫云曉建議著手培養孩子的十大基本習慣：誠實守信、耐心傾聽、尊重他人、規范行為、時刻牢記責任、學會節儉、鍛煉健康體魄、物歸原處、善于表達感恩之情、必備成功計劃。做到這些會有助于學生欣然迎接每一天，可以有效推動初中生形成良好的行為習慣。

（三）積極探索與培養正向的心理品質

立足于心理發展的客觀需要，初中階段正處于中學生的青春發育期，容易產生不同種類的學習心理障礙，學校和教師必須遵循初中生心理發展的客觀規律，把他們良好的外在學習行為塑造成積極正面的心理品質。按照心理學家斯金納的操作行為強化論，學習行為的負強化會影響正強化的效果，所以在培養學生的心理品質過程中，要盡量減少否定、懲罰或批評，經常給予肯定的表揚和鼓勵。教育者可以加強實施心理品質相關的專題訓練，重點培育其中的核心成分即學習適應性，使學生可以盡快適應初中時期的自主生活與學習。教學工作者還可強化科目滲透訓練，科目教學的基本途徑是課堂教學，任課教師要在不同教學任務中滲透心理品質培養的元素，使學生在習得知識和技能的同時也獲得心理品質的優化。

（四）在教學中融入勤勞勇敢精神和自強不息品格的訓練

教育者應推動學生構建全新的學習觀念，引導其形成自控的管理、自律的作風、自強的人格、自治的心理及自主的學習。培養他們勇敢嘗試、挑戰自我的精神，促進其知難而上、迎難而進，樹立奮勇爭先的品性，培育敢于自我創新的品質，堅持不懈，挖掘不竭的創造力。同時應更新觀念，勇于大膽放手，轉變教學理念。發現自主探索在學習中呈現出的相應問題，主動標記與設置課堂疑問，磨煉學生的耐心和意志，最終合理解疑，科學有效釋疑，培育學生正確的學習心理。

（五）形成家庭、社會和學校共同合力的教育紐帶

初中班主任教師應經常家訪，同學生家長保持電話聯系，及時向他們反饋孩子在校的表現情況；家長要明確教育和指導方向，關懷子女，端正嚴肅而真誠的態度，避免過度溺愛，防止簡單粗暴的批評方式，端莊正派，不偏愛不歧視，學會耐心教導與說服。同時教師應更加關注與愛護由于破裂的家庭關系或遭受生活不幸的學生，協助家長營造有助于學生健康成長的家庭氛圍，幫助學生家庭優化子女的品德教育，引導其樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，激勵學生勇于參加家庭文化娛樂活動，從而有利于培養與加強初中生的審美品位和情趣。

三、結語

中學教育工作者應當力圖探索新階段培養初中生良好行為習慣的策略和手段，并總結出一套切實可行的方法措施。最大化地發揮學生個人的天性，以良好的態度、習慣和科學的方法學習，揚長避短，全面發展，增強教育的實效性。

參考文獻：

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