高中語(yǔ)文作文“有滋有味”教學(xué)方式探究

盧菁華

【摘 要】本文針對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題，提出實(shí)施“有滋有味”教學(xué)方式，通過(guò)增加“情感味”以升華學(xué)生的情操、提升“文學(xué)味”以提高文學(xué)修養(yǎng)、貫穿“新聞味”使之與實(shí)踐相聯(lián)系等措施，提高學(xué)生作文寫作質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 作文 “有滋有味”教學(xué)方式

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）10B-0109-02

高中作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，但同時(shí)也是比較薄弱的環(huán)節(jié)。很多高中學(xué)生難以將學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)有效運(yùn)用到寫作當(dāng)中，對(duì)于文章的結(jié)構(gòu)段落以及寫作思路不夠清晰，在語(yǔ)言語(yǔ)句的表達(dá)上缺少自己的情感，不能引起讀者的情感共鳴。還有一些學(xué)生套用寫作模板，導(dǎo)致整篇文章枯燥無(wú)味。而很多高中語(yǔ)文教師在授課中片面強(qiáng)調(diào)作文的寫作手法、寫作知識(shí)、寫作技巧，在一定程度上制約了學(xué)生創(chuàng)作的想象力及所需要表達(dá)的文章思想。在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要進(jìn)行“有滋有味”的教學(xué)方式，真正地打開(kāi)學(xué)生的寫作思維，使學(xué)生掌握寫作技巧，寫出好文章。

一、增強(qiáng)“情感味”，升華學(xué)生情操

高中作文多是以議論文為主，學(xué)生在寫作中既要抒發(fā)自己的情感，又要培養(yǎng)對(duì)文章的分析論證能力。課堂教學(xué)其實(shí)是師生之間交流情感的一個(gè)場(chǎng)所，而教師教授作文寫作的過(guò)程更是師生之間感情交流和相互交換寫作體驗(yàn)、共同探究寫作技巧的過(guò)程，所以教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)融入自己的感情，使文章具有寫作者的情感，增加文章的“情感味”，進(jìn)而使學(xué)生的寫作情操得到升華，使他們的寫作情感得以激活。教師應(yīng)創(chuàng)造寬松愉悅的環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境下真正成長(zhǎng)和成才，認(rèn)識(shí)到文章的“情感味”，并在寫作時(shí)將自己的情感融入文章中，從而讓閱讀者領(lǐng)會(huì)作者要表達(dá)的寫作意境，使閱讀者融入文章的情感當(dāng)中，產(chǎn)生情感共鳴。

例如，在作文課堂教學(xué)中，筆者會(huì)選擇高中語(yǔ)文教材中涉及體現(xiàn)作者情愫的文章，比如《難忘的一課》（愛(ài)國(guó)情懷）、《背影》（濃厚的親情）、《鄉(xiāng)愁》（眷戀故土的情感），等等。通過(guò)這些文章向?qū)W生講解什么是作者的感情、作者向我們表達(dá)何種情感，同時(shí)讓學(xué)生了解什么是文章的“情感味”，讓學(xué)生掌握情感在文章寫作中如何表達(dá)。比如筆者通過(guò)朱自清《背影》這篇文章，向?qū)W生展示作者如何通過(guò)描寫父親的外貌來(lái)表達(dá)他對(duì)父親的情感。學(xué)習(xí)其中的寫作手法和寫作方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何將自己對(duì)某一事物的情感和感悟融入文章中去，這樣才能使閱讀者真正地感覺(jué)到寫作者真實(shí)的情感，產(chǎn)生情感共鳴。同時(shí)，讓“情感味”同化學(xué)生，進(jìn)而內(nèi)化學(xué)生的心靈，從而讓學(xué)生所寫的文章具有“情感味”，使學(xué)生的品德修養(yǎng)、氣質(zhì)個(gè)性和人際交往能力獲得提升，升華學(xué)生的情操。

二、提升“文學(xué)味”，提高文學(xué)修養(yǎng)

在高中作文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師教授學(xué)生作文知識(shí)和寫作方法有利于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生創(chuàng)作出充滿文學(xué)韻味的文章。例如，語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生記憶經(jīng)典詩(shī)詞、名言警句，或是學(xué)習(xí)比喻、排比、擬人等修辭手法的應(yīng)用，通過(guò)平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，夯實(shí)學(xué)生的文學(xué)基本功，這樣不僅可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，而且學(xué)生通過(guò)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，可以使作文呈現(xiàn)濃厚的“文學(xué)味”。

例如，筆者在平時(shí)授課中會(huì)根據(jù)文章的文學(xué)性進(jìn)行有目的的教學(xué)，如對(duì)于詩(shī)歌、小說(shuō)、童話故事、科技散文等，從不同的方面和角度向?qū)W生講授不同文學(xué)載體的賞析，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到不同文體的鑒別和創(chuàng)作的方法。在教授作文寫作時(shí)，筆者會(huì)多引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)頭或結(jié)尾多引用詩(shī)詞、名言警句，或使用排比的手法，使文章的開(kāi)頭或結(jié)尾更具有“文學(xué)味”，更具有詩(shī)意。如果學(xué)生能夠通過(guò)平時(shí)的教學(xué)和練習(xí)形成并且打開(kāi)他們對(duì)作文“文學(xué)味”的思維模式，那么學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高自然水到渠成。通過(guò)這些訓(xùn)練，學(xué)生有效地掌握課堂教授的知識(shí)點(diǎn)并跟著教師的引導(dǎo)找到屬于自己的寫作方式，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)將從量變向質(zhì)變轉(zhuǎn)化，有一個(gè)質(zhì)的提升。如果教師在作文教學(xué)中多根據(jù)這些文學(xué)作品教授學(xué)生寫作的相關(guān)知識(shí)，這樣就會(huì)給語(yǔ)文作文教學(xué)課堂植入“文學(xué)味”，讓語(yǔ)文作文教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)“詩(shī)化”，從而如何讓學(xué)生寫出有詩(shī)意的文章的問(wèn)題將會(huì)迎刃而解。

要注意的是，在保證學(xué)生作文具有“文學(xué)味”的同時(shí)，也要讓學(xué)生對(duì)作文材料兼收并蓄、廣采博取，這樣即可以避免文章只有“文學(xué)味”而內(nèi)容空洞、簡(jiǎn)單堆砌詞匯的不良現(xiàn)象，也可以讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到作文寫作的精髓所在。

三、貫穿“新聞味”，與實(shí)踐相聯(lián)系

語(yǔ)文教師在平時(shí)的作文教學(xué)中要做到與時(shí)俱進(jìn)，了解一些社會(huì)新聞，結(jié)合現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)理念，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，及時(shí)更新課堂教學(xué)內(nèi)容，融入一些社會(huì)新聞，這樣學(xué)生寫出來(lái)的文章才不會(huì)是一成不變的寫作模式、毫無(wú)新意的寫作內(nèi)容。在新時(shí)代下，語(yǔ)文教師應(yīng)將社會(huì)的發(fā)展與教育教學(xué)緊密地聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)突出教學(xué)本身的工具性、引導(dǎo)性和輔助性作用，在教學(xué)中有效地聯(lián)系新聞，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中適時(shí)引用新聞熱點(diǎn)，使語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐接軌。關(guān)注社會(huì)的發(fā)展，才能使學(xué)生有感于社會(huì)，寫出內(nèi)心深處對(duì)社會(huì)的自我認(rèn)識(shí)、有感而發(fā)的好文章。

例如，筆者在作文課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入具有時(shí)代特征的新聞?lì)愔R(shí)和社會(huì)標(biāo)志性的人物代表，并創(chuàng)設(shè)新穎獨(dú)特的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與探究社會(huì)熱點(diǎn)的熱情，思考如何將社會(huì)代表人物融入自己的作文寫作中，從而陶冶學(xué)生的情操，激活他們的思維。因此，在語(yǔ)文作文課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)、關(guān)心民生的習(xí)慣，時(shí)刻關(guān)注自己身邊的人和事，關(guān)心社會(huì)的發(fā)展，心系社會(huì)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將課堂中所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的寫作中去，在文章中寫出自己對(duì)社會(huì)最真實(shí)的想法與感受，以引起閱讀者的感情共鳴。課堂教學(xué)的“新聞味”不僅可以提高學(xué)生分析新聞熱點(diǎn)的能力和寫作應(yīng)用能力，同時(shí)這個(gè)具有“新聞味”的寫作課堂這一小天地，也可以成為學(xué)生的人生導(dǎo)航標(biāo)，讓學(xué)生今后在認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候能夠辯證地看問(wèn)題。

以上是筆者結(jié)合自身的教學(xué)方式對(duì)高中語(yǔ)文作文“有滋有味”教學(xué)方式探索，僅供參考。廣大語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中，應(yīng)在充分調(diào)查和了解自己的學(xué)生基本情況和特點(diǎn)基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況實(shí)事求是地研究出一套切實(shí)可行、符合自己學(xué)生教學(xué)情況的作文教學(xué)方法，真正讓學(xué)生在作文寫作教學(xué)課堂上學(xué)到屬于自己的寫作方式。

（責(zé)編 江月陽(yáng)）endprint