中職計算機廣告專業一體化教學中培養創新能力的探索

嚴敏

【摘 要】本文針對中職計算機廣告專業一體化教學的現狀，從探索新的教學理念和途徑、加強實踐教學、運用先進的教學策略等方面，論述怎樣激發學生學習的興趣和愿望，促進學生情感的發展，維持、強化和調整學生的學習動力，通過多種途徑培養他們的創新意識和創新能力。

【關鍵詞】廣告專業 一體化教學 創新能力 培養

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）10B-0060-02

近年來，職業教育的教學改革進行得如火如荼，其中一體化教學是諸多改革的熱點。中職計算機廣告專業也不例外。但在教學實施過程中，如何培養學生的創新能力？筆者根據多年的教學實踐經驗，提出以下的見解和主張。

一、中職計算機廣告專業一體化教學的現狀

廣告設計歸根到底是一項以創新創意為主體的活動。每一個環節都需要發揮個人或團隊的創新思維。廣告設計從業者通過自身的創新思維與創新能力的運作，運用與眾不同的眼光，找到別人沒有發現的廣告主題與表現形式，是廣告設計從業者成功與否的關鍵要素。創新能力的表現在廣告專業各個理論、實訓課程環節的表現顯得尤其重要。

計算機廣告專業一體化教學中注重創新能力的培養，提升學生創新能力是廣告專業課程改革的重要內容。然而，現階段的中職計算機廣告專業一體化教學中對創新能力的培養，仍存在極大的欠缺。

第一，多數中職學生基礎知識不牢固，動手能力較差，授課過程中教師對已有的教學內容和教學大綱窮于應付。極少能顧及創新思維的訓練。

第二，一體化教學模式改革急于求成，千篇一律，導致教學形式缺乏靈活性、多樣性及創造性。選用的案例與企業實際崗位需求脫節，缺少必要的教學過程設計和實際崗位能力、職業素質培養，對學生吸引力不足，容易導致學生無法發揮自身的主觀能動性，形成被動學習、模仿，追求完成任務了事。

第三，教師啟發和引導的欠缺，使學生在學習過程中，欠缺創新的沖動與激情，僅滿足于教師的傳授與課堂的已有知識結構，主動探索學習動力不足，形成創新意識、創新能力落后于社會需求。

二、探索新的教學理念和途徑，培養學生的創新意識和創新能力

（一）調整教學方式及教學內容，培養學生的創新源動力。針對中職學生普遍存在起點低、動手能力差的現狀，在開設廣告專業課方面要先進行摸底調查，要以企業的崗位職業能力為典型知識任務，把握好最佳切入點，讓學生能輕松自然地接受新知識。分析文化課、計算機應用基礎、素描、色彩、平面構成、立體構成、色彩構成等課程的特點與基本要求，設計由易到難的教學過程。有針對性、目的性地選擇哪些內容可以用一體化教學實施、哪些內容用傳統的教學模式能得到更好的效果。改變一門課從頭到尾都用一體化的模式。例如，在 Flash 的授課內容中，可以用 1 個三至五個線條構成的簡筆畫 Flash 流行人物動畫，簡單、易懂地吸引學生對課程的學習興趣，從而激發學習的源動力。

（二）培養學生創新能力的首要條件是教師自身必須要有創新意識。從理論方面來講，廣告設計工作本身就是一個創新過程。要給學生一碗水，教師自己必須要有一桶水。所以在教學中，教師的自身創新意識的強弱是培養學生創新能力的首要條件。一體化授課方法中涉及的信息量極大，因此教師自身必須具備創新意識及較強的創新能力，才能在教學中做到以實踐能力為目標，從思維到方式的大膽突破，培養學生創新意識，從而改變過去以傳授知識為中心的教學思路。在一體化教學實施過程中，創立創新性教學原則，以創新的思維挖掘教材，高效駕馭、整合教材，并且要把與時代發展、與專業崗位相適應的新知識、新問題引入課堂，通過教學方法與教材內容有機地緊密結合，引導學生主動探索。例如，在素描課程中的靜物構圖一體化項目教學中，教師可以把課堂從教室搬到學校的小花園，教師做好引導，讓學生自行選擇自然界里建筑物、汽車、樹木、花草等物品進行構圖練習，創設寬松的學習氛圍，營造創造性的思維環境。

（三）注重開放式課堂建設。在一體化教學中確定“以教師為主導，學生為主體”的教學思想，教師要精心設計安排教學活動，讓學生實質性地主動參與，充分發揮學生的主觀能動性。教學中注重開放式課堂建設，努力讓所有學生在課堂上都有開口表述創作源動力的機會，有展示學生個性思維過程和創新思維能力的平臺，讓學生在“做中學，學中做”。做到教師是課堂的組織者與管理者，學生是課堂的主體。這就要求教師要尊重、理解、認可、公平公正對待每個學生，通過課堂內外建立良好的師生關系，讓課堂成為師生和諧、寬松、求真的教學場所，營造民主平等的氣氛，才能起到挖掘與開拓學生創新潛能，最大限度激發學生的創新熱情，從而解放原本束縛學生創新思維的枷鎖，把教學過程轉化為學生發展創造過程的作用。例如，在教學中，讓學生分組對別組的設計進行點評時，要允許百家爭鳴，以鼓勵和肯定為主。教師對學生的每一個進步、每一個閃光點都給予及時的表揚，是調動學生潛能的重要法寶之一。

（四）高度重視學生在學習過程中的思維活動。一體化教學設計過程中，教師應把思維能力和創新能力的培養貫穿于教學過程中，尤其是關注培養學生與企業專業崗位相適應的良好的思維品質，使學生的思維發展具有明確的專業能力與崗位能力的目標方向，通過親自動手實踐檢驗正確與否，進而激發學生的積極性。在一體化教學過程中，教師還要通過企業實戰的項目，在教學中有意識地引導學生運用多種解決方案，激勵學生從多角度、多層次、多方向去思考問題，使學生樂于通過不同思路來處理問題，有效提高學生的思維敏捷性。同時培養學生思維的廣闊性、發散性、獨特性和靈活性。另外，教學過程中還要注重培養學生的質疑精神和思維的嚴密性。可以從學生實際能力出發，設置教學陷阱、小組互評等方式促進學生思維能力的發展。

三、加強實踐教學，切實提高學生的實際運用能力和創新能力

計算機廣告專業一體化教學實施過程中，能有效提升學生創新技能的重要教學方式有模擬演練、仿真實訓和技能競賽等實踐教學手段。通過多種多樣的教學實踐學習與檢驗，從而加強學生對廣告專業知識的深入理解，并了解企業崗位能力的實際需求。切實提高學生對知識技能的實際運用能力和創新能力，改變學生學習僅僅停留在認知階段，無法靈活運用所學知識的狀況。計算機廣告專業一體化教學實踐部分內容可以來自以下幾個方面：endprint

（一）教師通過企業訪談，或專家座談會，提煉出典型任務。定期組織學生有目的、分專題到學校周邊廣告公司以調查和訪談等形式實地考察和調研企業崗位技能與職業道德要求，讓學生親身感受現實中的廣告行業實情，并向任課教師提出合理的教學建議。教師也可以通過正當渠道收集一些廣告公司的培訓資料，例如歷屆畢業生所任職的廣告公司的崗前培訓資料、歷屆學生參加各級技能比賽獲獎的廣告作品、公眾媒體上最新的廣告案例等在課堂上進行展示，通過這些案例可以迅速、有效地幫助學生開闊眼界，讓學生的思維與時俱進，激發學生的創新思維、創新理念。再通過讓學生模擬廣告公司實際機構組建團隊，教師積極引導，讓學生以團隊為單位完成一些企業真實的廣告策劃項目或虛擬仿真的案例，實操過程中要牢固把握以企業的崗位職業能力為切入點，以廣告設計課程的基本內容為基礎，以廣告設計公司的業務過程為依據，實現教、學、做一體化。

（二）融合多種教學法，提升學生專業關鍵能力。運用一體化教學法融入項目教學法、角色扮演教學法、案例教學法等多種教學手段，更能有助于學生對課程重要內容的理解和專業關鍵能力的掌握，并對增強學生分析問題和解決問題的能力、對學生創新能力的形成和發散性思維的培養都有重要作用。例如，運用角色扮演教學法，讓學生扮演廣告企業中的崗位角色，學生可以觸及角色中所面臨的問題以及采取何種行之有效的解決問題的方法，能夠身臨其境體驗設計和制作廣告的工作流程。當然，這對教師的引導能力要求很強。在教學過程中多種教學法的融合，能讓學生的學習積極性及創新能力得到極大的提升。

（三）以賽促學，以賽促教。積極引導學生參加校級、市級、省級廣告行業的各項技能比賽，培養學生的團隊合作精神、創新能力等。例如學校計算機廣告專業要求任課教師把專業課重要知識點以競賽的形式進行一體化授課；并要求教師積極組織學生參加省賽、國賽、海洋設計大賽（行業大賽），每年秋季學期舉辦一場全員參與的校級專業比賽。通過各類競賽，激發學生的學習熱情，提高競爭意識，鍛煉學生的團隊合作精神和創新能力。

（四）創新能力培養的本質在于誘導、激發、培植和保護學生的創新欲，使之轉化為創新能力。專業課教師要向學生推薦一些廣告界名人或機構的微博、微信等，讓學生在課余時間進入網站進行自主探究學習。并在必要時候檢查學生的自學情況，予以點贊。通過具有正能量的社交平臺，可以拓寬學生的視野、及時關注更多關于廣告行業的前沿觀點、行業動態等，為學生創新意識、創新能力的提升助上一臂之力。

總之，在計算機一體化課堂教學中，教師要善于運用一些科學的理念、先進的教學策略，做好課堂的組織者、引導者的角色，激發學生學習的興趣和愿望，促進學生情感的發展，維持、強化和調整學生的主觀能動性，通過多種手段和途徑培養他們的創新意識和創新能力。

（責編 羅汝君）endprint