集體備班，協同備課

潘蘋 魏艷霞/鄭州市創新實驗學校教師

主題課程剛實施的時候，是教研組長最“難過”的時候。這不，老師們在討論《小水滴歷險記》這個課程的時候，又產生了分歧。

二年級組的老師們正在為“需不需要讓學生從‘雪花’抽象出‘六邊形’從而發現雪花是‘軸對稱圖形’”的話題爭論：

數學老師：我認為在本主題中數學“元素”太少，這里正是恰當的契合點。

美術老師：我認為沒有必要讓學生把一片“美”的雪花放進“對稱”的理性思維分析中去，破壞了美術課堂原有的意境。

教研一時卡住了，老師們誰也說服不了誰。

“站在兩個學科的角度都有道理，但現在我們需要站在主題課程‘雪花’的角度來思考：我們的主題目標是什么？”汪老師的話讓鉆進“學科胡同”的老師一下子又清晰起來：在這個主題的學習中，要讓孩子們圍繞以下三個問題進行探究：

1.雪是什么樣子的？

2.雪是從哪里來的？

3.雪與我的關系是怎樣的？

而這三個問題，不就是圍繞學習目標開展的嗎？那么圍繞“雪是什么樣子的”這個問題，選擇什么教學資源是最宜于學生了解“形狀外觀”的，什么就是我們需要融入本主題教學中的。

最終，以“學生是否能自主發現‘軸對稱’這一現象來判斷學生是否‘需要’這一知識點”結束了本次教研。

在課堂實施后發現，二（1）班、二（2）班、二（5）班的孩子輕松地發現了“軸對稱”這一現象并有繼續學習的愿望。

通過這次教研活動，我們深刻地感受到：主題課程教研，既要協同備課，更要集體備班。

在主題課程的教研和實踐上，我們經過一年的摸索漸漸明晰了方向，開始有了自己的思考，并能有計劃地開展。

本學期開學前在專家的引領下，我們開發了二年級上期的主題課程開發指南，在做每一個課程的具體設計的時候，就需要年級組教師一起教研商討。

首先，因為主題課程的開展是以語文課本為藍本，就由語文教研組確定初步的主題框架，包括：主題題目，主題一級目標、二級目標，本主題需要融合的學科內容，本主題時間跨度，等等。以最近做的《我們的節日·中秋》這個主題課程為例。語文組初步研討設計了以下課程方案：

主題名稱：中國記憶之傳統節日

主題課程目標：

1.以《中國記憶》繪本為情景線了解元宵節、清明節、端午節、七夕節、中秋節、重陽節、冬至、春節的寓意和習俗；以清明節、端午節、七夕節、中秋節、重陽節的探究為主。

2.重點圍繞“中秋節”做深入探究，并開展中秋節綜合性實踐活動，感受中秋團聚的氛圍。

主題開展時長：兩周

主題需要融合的學科：數學、音樂、美術、科學、體育、英語

語文需要融合的內容：《中國記憶》繪本故事（寓意和習俗）、有關傳統節日的古詩。

主題課程初步框架有了，我們便召集年級組所有學科老師，進行第一次集體大教研，旨在聽取其他學科教師的意見，修改完善課程框架。一旦課程框架確定后，各學科開始設計二級目標，根據目標確定需要融合的內容，選擇合適的學習資源，規劃課時。

經過補充完善，各個學科內容的融合，初步形成了本主題課程實施方案。

接下來由各個學科教研組組織確定課時目標及內容，組內每位教師認領課時備課任務，開始獨立備課。

主題課程協同備課需要不同團隊間的合作互助，所以在獨立備課之后，由專人進行匯總教學設計和課件，并組織說課，組員相互補充、追問。通過這輪教研活動，每位老師對其他學科及教師的教學內容及學習方式、教學流程都有了一定的了解。

最后各個學科分課時說課，討論、調整、修訂各個課時教學設計，逐課過關，當天改好匯總到主題課程資料負責人處。

以上為主題課程開發和研究的準備階段，在所有準備工作完成后我們便開始開展主題課程。

在主題課程實施的第一周，各班基本了解了本主題在實施過程中的班情和學情，這時年級組長就召集第三次年級組大教研，由各個學科共同商討本主題的綜合性活動方案——主題節。

主題課程全部結束后帶領學生一起進行活動反思也是主題學習的內容之一，及時反思有助于學生思維的發展，反思后，引導學生以繪本形式記錄活動過程和感悟，為學生成長留下足跡。

當然，協同備課是一項反反復復、多輪教研的活動，大家在充分的交流中了解對方、了解課程，達成共識，這樣課程方案才會逐漸科學合理。

主題課程方案的擬定，還只完成了“紙上談兵”的工作。“方案”究竟適不適用于每一個班級，還得通過班級老師集體備班之后才能最終確定方案是否按原計劃執行。

在一年級《我是中國娃》這個主題課程方案中，我們的計劃是學習數學知識第一單元《20以內的加減法》后，開展一次“跳蚤市場”活動。

這次活動的目標是：培養孩子不浪費、節約資源、愛護環境的意識和良好的行為習慣；以物換物，鞏固20以內的加減法；通過交易，讓孩子們初步感受市場經濟，初步培養學生的理財意識；學會推銷、購買商品，設計促銷標語、廣告、海報，增強團隊意識，培養和加強學生的合作、動手、交流創造等能力。

在集體備班環節中，各班老師對于這次活動的目的各有側重，相應的活動也因此發生了微調。

一（2）班的班主任和輔班主任及跟班行政人員在討論本次活動方案的時候，關注到本班家長曾經提出過“孩子不會花錢，不知道錢是需要“存”的”，因此一（2）班把這次活動的目的側重于“讓孩子們初步感受市場經濟，初步培養學生的理財意識”。

在跳蚤活動中，老師們就刻意觀察有“理財意識”的孩子，發現小博同學通過20元錢先后低價購買了不同商品進而轉手凈賺8元的事例，于是將這個案例在班級里分享，并請小博講一講他是如何實現“賺錢”的。接下來在第二周，老師邀請了小如媽媽為同學們開設財商專題講壇《你會花錢嗎》，班級掀起一股“理財熱”。

一（6）班在集體備班的過程中，針對班上很多孩子對20以內的加減法運用到生活中有一定困難，所以在這次活動中，比較注重“流程與計算”，將目標側重在“以物換物，鞏固20以內的加減法”，所以，就對整個活動的流程做了進一步細化：

開學課堂學習《20元錢這樣花》

1. 分享春節壓歲錢的故事；

2. 老師教識不同面值的人民幣；

3. 20元錢你是怎么花的？說說你的花銷方案；

4. 說說這20元錢還有沒有別的花法讓你可以購買更有價值的商品；

5. 初步學習錢幣的換算。

主題學習后綜合實踐——跳蚤市場

1.把家里的舊玩具、書籍等標上單價，帶到學校；

2.制作個人商品清單（商品名、序號、單價、總金額）；

3.小組內登記商品清單表，繪制本組海報；

4.學習如何售、買商品，如何登記、統計；

5.在大操場參與“跳蚤”市場活動；

6.總結與反思，生發新的學習興趣。

當然，如果在集體備班過程中，對班情了解不夠、對學生活動掌握不全都會產生意想不到的問題，如在本次活動中，有的班級還是存在這樣的情況：活動前分小組安排了記賬員，收銀員，促銷員和后勤，可是到達銷售現場的時候，所有孩子們都涌了上來，圍在小商鋪周圍，根本就無法按照自己的角色執行任務，所有的人都開始銷售起來，場面上有點混亂了。每個孩子都興奮地賣東西、買東西，全然忘了各自的責任，在小組算賬時出現了買售賬不平的情況。

每一次活動，每一個課程都不可能是完美的。每一次課程結束后，全體教師會集體教研：總結反思、梳理調整，讓課程一步步趨于成熟。