讓孩子成為眼光明亮的人

袁丹飛/浙江省諸暨市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)城東小學(xué)教師

在全面推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)化的今天，學(xué)生核心素養(yǎng)的培育如何落實(shí)，路徑抓手何在？這些問題常常令人困惑。讀了《培養(yǎng)眼里有光的孩子》（《未來教育家》2017第5期，陳盼執(zhí)行總編著）一文，眼前一亮，頗有啟發(fā)和感悟，于是將其梳理成文，與同行分享。

《培養(yǎng)眼里有光的孩子》文中，借一位學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的期待，即“我希望女兒繼續(xù)做一個(gè)眼里有光的孩子”，獨(dú)辟蹊徑，提出了一個(gè)如何培育孩子核心素養(yǎng)的重要問題，值得我們思考、討論并付之行動(dòng)。

我以為，“培養(yǎng)眼里有光的孩子”，是一種形象比喻的說法，指的是培養(yǎng)眼光明亮的孩子，也就是精神氣質(zhì)明亮的孩子，而這正是核心素養(yǎng)的基本追求。

我們的老祖宗孟子曾說過∶“眸子不能掩其惡。胸中正，則眸子眊焉;胸中不正，則眸子瞭焉。”意思是說，眼睛不能掩蓋一個(gè)人的善惡。心中光明正大，

眼睛就明亮;心中有私心雜念，眼睛就昏暗不明，躲躲閃閃。

意大利藝術(shù)大師達(dá)芬奇的“眼睛是心靈的窗戶”，更是我們掛在嘴邊的金句。事實(shí)上，與眼睛有關(guān)的眼眶、眼角、眼皮、睫毛等都可以作假，但眼光無法作假，它是心跡的真實(shí)表露。因此，我們可以透過眼睛，窺見到一個(gè)人的精神面貌、思想情感，成人如此，天真無邪的孩子更是如此。

因此，讀懂孩子，我們可以從讀懂眼光開始——眼光的虛無，是精神的迷離或缺失；眼光的灰暗，是思想中雜質(zhì)的混入；眼光的閃爍游離，是情緒的波動(dòng)起伏……

那么，眼光明亮的孩子該如何培育呢？

要讓孩子真正成為教育的主體。生活中，孩子自己想做的事情，往往積極性高，持續(xù)性好，效果明顯。由此，我們可以知道，只有調(diào)動(dòng)主體積極性的教育，才是真正有效的教育。要改變孩子的眼光，促進(jìn)孩子精神品格的成長(zhǎng)，就必須確立孩子在教育中的主體地位。

為此，一要樹立孩子為上的理念，讓孩子矗立在教育的正中，讓孩子矗立在教師的心中，讓孩子的精神成長(zhǎng)成為我們工作的最大目標(biāo)。二要調(diào)動(dòng)孩子在教育活動(dòng)中的主動(dòng)性、積極性、參與性，增強(qiáng)孩子的體驗(yàn)性。教師是教練、陪練，是做服務(wù)工作的，孩子才是真正的主人。三要把適合孩子、有利孩子成長(zhǎng)作為唯一考量，來制定工作計(jì)劃，安排活動(dòng)內(nèi)容，開展教育工作。

總之，要聚焦孩子，服務(wù)孩子，激發(fā)和調(diào)動(dòng)孩子自我成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力、持續(xù)力，讓我們的孩子成為教育的主體，成長(zhǎng)的主人。

要開發(fā)和實(shí)施富有張力的課程。德育活動(dòng)的課程化，是當(dāng)下學(xué)校德育的有效形式。以我們學(xué)校為例，以培育明亮的精神品格為目標(biāo)，以培育有志向、有自信、有智慧、有愛心和身心健康五大特質(zhì)為主要內(nèi)容，在既往三個(gè)節(jié)點(diǎn)心靈成長(zhǎng)課程、101假日體驗(yàn)課程、小細(xì)節(jié)大禮儀行為規(guī)范課程等德育課程的基礎(chǔ)上，整合和建設(shè)新的“培育孩子明亮精神品格”的校本課程，是一項(xiàng)極具意義的工作。富有張力的校本課程，它應(yīng)體現(xiàn)在：一是有生命力。新的課程應(yīng)借鑒既往的成功經(jīng)驗(yàn)，既有創(chuàng)新又有傳承；為解決學(xué)校和班級(jí)教育中的問題，具有實(shí)際針對(duì)性；應(yīng)站位于今天時(shí)代的前沿，適合時(shí)代所需要；不是為課程而課程，而是以學(xué)生成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。二是適合學(xué)生口味，受學(xué)生歡迎。“小故事”“小鮮肉”和“小清新”遠(yuǎn)比一本正經(jīng)的“高大上”受學(xué)生歡迎。三是教師要有“教”的積極性。能教，易教，有趣，能教出成果的，肯定能受教師歡迎。開發(fā)、建設(shè)和實(shí)施富有張力的課程，是好事也是難事，需要我們付出艱辛的努力。

要發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的主渠道作用。培育眼光明亮的孩子，是一項(xiàng)綜合性的德育工程，它緩慢而優(yōu)雅，靠一時(shí)的突擊不能解決問題，僅靠班會(huì)課和思品課也是不夠的。學(xué)科教學(xué)是德育工作的主渠道，也是培育眼光明亮孩子的主渠道。如何拓寬加深主渠道，使主渠道的效能得以進(jìn)一步發(fā)揮呢？一是各學(xué)科教師都要把它作為份內(nèi)職責(zé)，思想上真正重視，行動(dòng)上貫徹落實(shí)。抓教學(xué)質(zhì)量和抓眼光培育，兩者并不矛盾，相反，還能相互促進(jìn)，相得益彰。二是要推進(jìn)教學(xué)改革，落實(shí)三維目標(biāo)。學(xué)科教學(xué)要發(fā)掘利用教材的德育因素，滲透思想教育，使學(xué)生在態(tài)度情感價(jià)值觀上有所得益。三是各科教師要“和而不同”。為了共同的價(jià)值目標(biāo)，各學(xué)科要根據(jù)各自的實(shí)際，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，圍繞育人目標(biāo)共同發(fā)力。四是要有持之以恒的決心。要讓粗糙的石塊變成精美的鵝卵石，需細(xì)水長(zhǎng)流。孩子明亮眼光的培育，是一項(xiàng)長(zhǎng)期打磨的工程，需要我們做好滴水穿石的思想準(zhǔn)備。

要開展富有吸引力的教育活動(dòng)。有吸引力的教育活動(dòng)，才有生命力，才有高效益。以我校持續(xù)開展的小飛魚獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)為例：孩子在班級(jí)中有好的表現(xiàn)，教師就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)小飛魚券，孩子在家表現(xiàn)好，家長(zhǎng)也有為孩子申請(qǐng)獲得獎(jiǎng)券的機(jī)會(huì)。班級(jí)每月進(jìn)行一次兌換活動(dòng)，根據(jù)獎(jiǎng)券的多少，給予小禮品、免作業(yè)、當(dāng)小班長(zhǎng)等獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校每學(xué)期舉行兩次兌換活動(dòng)，期中每班得券最多的5個(gè)孩子參加露營(yíng)、軍訓(xùn)等活動(dòng)；期末全員參與，按得券的多少，讓每個(gè)孩子都參與到不同的活動(dòng)中，讓更多容易被忽略的孩子都能受到關(guān)注。小飛魚活動(dòng)貼近孩子生活，又以競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)的形式開展，不僅孩子的積極性高漲，而且也讓家長(zhǎng)積極參與其中，教育的激勵(lì)機(jī)制得以充分發(fā)揮，是一項(xiàng)很有創(chuàng)意的活動(dòng)。如果我們將小飛魚活動(dòng)“擴(kuò)容”，把眼光明亮的孩子的五個(gè)特質(zhì)也成為獲取小飛魚券的考核條件，其效果一定會(huì)更好。如果我們借鑒小飛魚的激勵(lì)機(jī)制，設(shè)計(jì)和開展“比一比，誰的眼光更明亮”的活動(dòng)，相信也會(huì)是一次有益的嘗試。

教師要身體力行。兒童具備創(chuàng)造的潛質(zhì)，具備模仿的天性。在我們小學(xué)，教師優(yōu)秀的板書文字，優(yōu)美的朗讀講述，優(yōu)雅的日常舉止，在潛移默化中時(shí)時(shí)刻刻影響著孩子，要使我們的孩子眼光和精神明亮，作為學(xué)生楷模和標(biāo)桿的教師，首先自己要眼光炯炯有神，精神豐富。要做到這樣，一要提升我們的事業(yè)之心。要在按勞取酬、養(yǎng)家糊口的基礎(chǔ)上再跨出一大步，把職業(yè)當(dāng)成事業(yè)來追求，讓樂此不彼、欲罷不能地成為我們的精神常態(tài)，那時(shí)，我們的眼光會(huì)對(duì)學(xué)生有更大的號(hào)召力。二要提升我們的愛生之心。教育是愛的事業(yè)，教師是愛的職業(yè)。當(dāng)我們把愛生之心體現(xiàn)在每一項(xiàng)具體的工作中，體現(xiàn)在關(guān)愛每一位孩子身上的時(shí)候，我們的眼光會(huì)對(duì)學(xué)生有更強(qiáng)的感化力。三要提升我們的學(xué)習(xí)之心。教育工作既是科學(xué)，又是藝術(shù)。教師工作具有復(fù)雜性和特殊性。所以，教師特別需要邊工作邊學(xué)習(xí)。要在實(shí)際工作中，見賢思齊，學(xué)習(xí)他人好的經(jīng)驗(yàn)做法，增長(zhǎng)自己的工作才干。要堅(jiān)持讀書學(xué)習(xí)，不斷豐富充實(shí)自己。當(dāng)我們胸有成竹地站在講臺(tái)上，游刃有余地指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，我們的眼光一定會(huì)對(duì)學(xué)生有更強(qiáng)大的穿透力和影響力。