重構課程內容，關照兒童生活

執筆：汪秀 馮鏡璇 張晶蕊/鄭州市創新實驗學校教師

孩子，關于秋天你都知道些什么？于是，有了一張張拼音漢字混合的小紙條：天氣涼了，樹葉黃了……

孩子，關于秋天你還想知道什么呢？于是，又有了滿滿一墻的問題：

為什么松樹葉子不變黃，不掉？為什么秋天有紅葉、黃葉，還有綠葉？

孩子，那就迎著秋風去吟誦一首首動聽的詩歌、去尋找你最喜歡的秋天吧！于是，你說你們的黑板上長滿了詞語，還有一首你們寫的小詩。

而今天，老師把“秋天的果園”帶進了教室，看你們圍著“果園“抿起小嘴，不要急哦，每個小組要合作闖過三關才能吃到香甜的水果。于是，你們不僅收獲了知識，還學會了互助、合作、分享。

我想說：這個秋天，你們好快樂！

用眼睛，用歌聲，用味蕾，用詩，用畫，用心去發現秋天，相信這樣的秋天會深深地刻在你童年的記憶里，滿載美好，甜甜的、暖暖的。

這是一位家長在她的朋友圈里寫的小詩，小詩的內容來自孩子一年級主題課程《魔法四季·秋》。這位家長告訴我，這段時間，孩子每天回家后都會給她迫不及待地分享有關“秋天”的故事。孩子們究竟經歷了什么？老師們又做了些什么呢？

如何才能讓孩子感受到“秋天是個美麗的季節”“秋天是個收獲的季節”？

一個觀點的形成，是建立在各種體驗基礎上的。所以，我們設計了七天的、豐富多彩的探究活動。（見圖表）

葉子先生變形記

第一天：秋天從四季走來

鄭州的氣溫變化，讓孩子從夏天一下子進入到涼意漸濃的秋天，他們對季節的感知停留在“冷”和“熱”之間。所以，第一天我們帶著孩子“到四季的家里走一走”，在孩子們明白秋天是四季中的一個季節后，我們還要了解孩子對秋天的原有認知，便于有針對性地選擇學習資源。

當然，激發學生對“秋天”的探究興趣也是第一天要完成的教學任務，美術老師通過繪本故事《落葉跳舞》，讓孩子們有一種想立刻跑到教室外撿拾落葉的沖動；英語老師通過故事《I Know it's Autumn》，讓學生在完全不同的語言環境中感受“秋天”的樣子。

第一天的課程安排在周五，周末，我們給孩子們布置了一道家庭作業：和家人一起走進大自然，去尋找秋天。

第二、三天：在秋天的家里走走

周末兩天，每個孩子將自己與家人一起找到的“秋天”用一幅幅畫表現出來，并帶到周一的課堂上與同學們分享。在濃濃的“秋”意中，有的孩子說：“要是我們到秋天里走一走，那該多好啊！”

這時，《秋天》就不再是“要我學”，而是“我要學”；這時，秋游的紀律、規則，戶外學習的內容、方法，小組的分工、合作，成果的分享、展示等一系列問題就成了今天孩子們學習的主要內容。

為秋游做準備的過程，就是在孩子心田播下無數個小問號的過程：哦，原來秋天應該是這個樣子的嗎？秋天真的有這么多秘密嗎？

第四天：到秋天的大自然里去

在金色的陽光下，孩子們為秋天誦詩；在徐徐的秋風中，孩子們為秋天獻歌；在藍色的天空下，數南飛的候鳥；在彎彎的小路上，撿飄落的樹葉。孩子們在草叢里扒蟲子，在大樹下數鳥窩。

回到校園里，孩子們迫不及待地把自己的發現整理在學習單上，老師們迫不及待地把孩子口中的詞語板書在黑板上。像“大雁南飛”“五顏六色”“微風陣陣”這些詞不再是停留在課文中的一個個字符，而是一個個有趣的故事；像“秋天是坐著一片片葉子飛來的，秋天是被一只只小松鼠帶來的”，這樣的詩句很順暢地就從孩子們口中飛了出來。

孩子們利用撿到的樹葉自主探究“分類”，最后拼貼成了一幅幅樹葉畫，更有孩子受繪本故事《落葉跳舞》的啟發，利用樹葉創編了《葉子先生變形記》。

第四天課程結束的時候，有孩子說：哦，原來秋天是這個樣子的呀！

秋天真的是這個樣子的哦！在孩子們的世界里，“秋天”已經從課本里走下來，融入了他們的生活里。

第五天：我在又美又甜的秋天里

這一天在《一園青菜成了精》的繪本故事中開始：出了城門正往東，一園青菜綠蔥蔥。最近幾天沒人問，他們個個成了精。豆芽兒跪倒來報信，胡蘿卜掛帥去出征……朗朗上口的故事中，孩子感受到秋天的菜園里豐收、喜人的景象。

“今天老師把秋天的‘果園’也帶進了教室，各種各樣的水果在教室后面集合啦！我們也要付出我們的勞動才能收獲秋天的果實……”在一次次既有挑戰又有希望的學習活動中，孩子們互幫互學，鉚足了勁兒要收獲“舌尖上的秋天”。“秋天不光是彩色的，還是香甜的呀！”一（2）班婷婷一邊說一邊吃著她們小組剛剛收獲的那一籃水果。

第六天：與眾不同的“秋”

孩子們在《天凈沙·秋思》《楓橋夜泊》吟誦中感受古人眼里的秋天；通過回顧這幾天的學習，孩子嘗試通過學習單，梳理自己感受到的秋天有什么特點。

第七天：我愛秋天

“秋天”的學習即將結束，孩子們要對自己這段時間學習成果做一次全面的整理，包括繪畫、歌曲、舞蹈、童詩、古詩、課文、書法、計算、故事、探究發現等。通過對學習檔案袋的整理，通過學習成果的分享與展示，孩子們在自評、他評、師評中對秋天有了更為深刻的認識。

在《秋》這個主題的學習中，孩子們通過發現問題：“秋”與其他季節不一樣，進而提出問題“秋天為什么是這個樣子的？”繼而圍繞問題探究性學習，最后得出“秋天是彩色的，秋天是香甜的”的觀點。通過七天的學習，初步感知秋季自然現象，并能用自己喜歡的方式來表達他們眼里的秋天，用他們喜歡的方式來表現他們心中對秋天的感受，這對一年級的孩子來說就是最大的收獲。

《魔法四季·秋》是一年級主題課程“人與自然”領域中的兩個精品課程之一。本主題仍然堅持了“以國家課程語文教材為藍本，根據孩子的認知規律，結合時令特點，將語文、數學、音樂、體育、美術、科學等各個學科內容，通過調序、補充、刪減、替換、拓展等進行重組”的方式，統整成一個類似于“秋”的項目開展學習。

在這個主題中，課程預設的各學科內容按計劃完成。同時，學生在觀察秋天后現場生成的幾十個詞和一首首小詩也是他們在本主題中的學習內容。秋天的課堂打破“教室”的局限，來到校園里，走進大自然，和家長、和小伙伴、和老師一起觀察秋天，一起開展游戲、繪畫、唱歌、創編等活動，一起觸摸、品嘗秋天，一起反思、總結學習成果。如此學習“秋天”，由點到面，由面到體，孩子們對秋天的認識不再是封閉的、單一的，而是開放的、立體的。

七天的“秋天”課程似乎結束了，但孩子們對大自然的探索并沒有結束，他們帶著無數個小問號踏上了新主題《十萬個為什么》的學習。