高職學(xué)院心理健康教育教師專業(yè)發(fā)展探究

馬亞妮

摘要：高職學(xué)院心理健康教師專業(yè)發(fā)展對(duì)心理健康教育工作開展落實(shí)起著關(guān)鍵性的作用，面臨師資力量薄弱、培訓(xùn)和督導(dǎo)不足，多方配合差等問題，本文從心理老師師資力量建設(shè)，構(gòu)建多層次支持系統(tǒng)，加強(qiáng)心理健康工作的培訓(xùn)、督導(dǎo)，以及建立管理和激勵(lì)制度5方面探索促進(jìn)心理健康教育教師專業(yè)發(fā)展的有效舉措。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)院;心理健康教師;專業(yè)發(fā)展

高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的使命，要培養(yǎng)學(xué)用相長(zhǎng)、知行合一，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力相結(jié)合，職業(yè)適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力強(qiáng)的學(xué)生需要多方面多層次的合作與努力，不可否認(rèn)的是，心理健康教育必然是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的基礎(chǔ)。

心理健康教育教師作為高職學(xué)院心理健康教育工作能否順利實(shí)施的中堅(jiān)力量，面臨著師資力量緊缺，工作量大，校內(nèi)外的配合度低，培訓(xùn)和督導(dǎo)不足的困境，怎樣解決高職院校心理健康教育專業(yè)發(fā)展中的阻礙，是做好高職學(xué)院心理健康教育急需回答的問題。

一、加強(qiáng)心理教育教師隊(duì)伍師資力量的建設(shè)

根據(jù)教育部等八部門2020年印發(fā)《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》，高職院校應(yīng)按照師生比不低于1：4000配備心理健康教育專業(yè)教師，每校至少配備2名專業(yè)教師。針對(duì)學(xué)生人數(shù)較多的院校，還應(yīng)做好兼職教師的那納入和考核工作，開展兼職心理老師的培訓(xùn)、培養(yǎng)工作。學(xué)院還應(yīng)將心理健康教育教師納入學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍的管理序列，按照教師職位進(jìn)行職稱審核和評(píng)定。同時(shí)，要按學(xué)校有關(guān)規(guī)定計(jì)算專兼職心理健康教師和相關(guān)工作人員的工作量，并給予報(bào)酬，工作量的計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)低于本校教師工作量的計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)。

二、提供多層次的支持系統(tǒng)

心理健康教育是一項(xiàng)需要多方配合的工作。就校內(nèi)來說，院領(lǐng)導(dǎo)、心理健康教師、輔導(dǎo)員、班級(jí)心理委員、宿舍心情員、學(xué)生本人、專業(yè)教師、后勤工作人員的多方合力形成心理健康保護(hù)網(wǎng)，校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，大力支持和推進(jìn)心理工作的開展，構(gòu)建心理健康教師、輔導(dǎo)員、心理委員、宿舍心情員的四級(jí)心理健康網(wǎng)絡(luò)體系。學(xué)生本人積極參與，專業(yè)教師引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)方向，后勤工作人員做好學(xué)生的生活保障，最終達(dá)到宣傳心理健康教育知識(shí)，了解學(xué)生心理狀況，實(shí)施心理幫扶，預(yù)防心理危機(jī)事件的發(fā)生。

當(dāng)學(xué)生處于心理危機(jī)狀態(tài)時(shí)，這時(shí)不僅需要校內(nèi)的配合，更需要家庭和醫(yī)院的合作。和家庭的工作，是高職院校心理健康教師工作里一個(gè)很重要，同時(shí)又很有難度的一項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)生的心理危機(jī)多數(shù)和家庭有深層次的關(guān)聯(lián)，有的學(xué)生發(fā)生心理疾病不同意告知家人，家人也不理解，甚至指責(zé)學(xué)生。針對(duì)這個(gè)難題，很多高校嘗試通過家長(zhǎng)課堂做好家長(zhǎng)的心理健康知識(shí)普及，增加和學(xué)生溝通的方式方法，為學(xué)生恢復(fù)到常態(tài)打好基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)心理健康教育教師培訓(xùn)，提高專業(yè)素養(yǎng)。

很多高職學(xué)院心理健康教師都有一顆想要提升專業(yè)能力的心，但因心理健康工作不受重視，工資低，從而陷入兩難境地。因此，對(duì)于教師的呼吁，學(xué)院應(yīng)該大力開展教師心理健康教育的專業(yè)性培訓(xùn)。先走出去，參加專業(yè)的心理健康培訓(xùn)，使學(xué)校的心理健康教師更具專業(yè)化，再拿回來用起來，高職院校經(jīng)費(fèi)有限，參加完培訓(xùn)的教師可以互相分享和學(xué)習(xí)，形成研討小組，加強(qiáng)學(xué)院內(nèi)部的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升工作能力，這樣對(duì)心理健康教育教師會(huì)更有吸引力，業(yè)務(wù)素養(yǎng)提高了，必然會(huì)提升他們的職業(yè)成就感和認(rèn)同感。

四、建立規(guī)范心理健康教育教師督導(dǎo)機(jī)制。

鑒于心理健康教育工作的特殊性，除了擔(dān)任教師角色，完成《大學(xué)生心理健康教育》的教學(xué)、科研工作，還需要承擔(dān)心理咨詢師的角色，面向個(gè)體學(xué)生做好心理普查、訪談、咨詢、危機(jī)干預(yù)工作。心理咨詢師的角色需要傾聽、理解和共情，面對(duì)心理危機(jī)學(xué)生，心理健康教師也可能產(chǎn)生反移情，需要不斷看清自己，走出內(nèi)在世界的困境。

心理督導(dǎo)師由資深的專業(yè)心理咨詢師組成，可以幫助專兼職心理健康教師更好地開展心理健康教育工作。一般情況下應(yīng)該堅(jiān)持每月進(jìn)行督導(dǎo)，通過督導(dǎo)來保障心理健康教師的高水準(zhǔn)專業(yè)化行為。一方面排解在心理工作中學(xué)生疏解的負(fù)面情緒和狀態(tài)，另一方面，通過專業(yè)老師之間的交流和幫助，提高工作能力，減輕因工作壓力導(dǎo)致的對(duì)心理健康教師工作的不認(rèn)同，甚至出現(xiàn)倦怠心理。

五、建立管理和激勵(lì)機(jī)制，提高心理健康教師工作積極性

心理健康教育教師工作內(nèi)容復(fù)雜，工作量大，經(jīng)常面對(duì)負(fù)性的學(xué)生事件，長(zhǎng)期不受學(xué)院重視，缺乏職業(yè)歸屬感、成就感。高職學(xué)院需要通過各種管理和激勵(lì)機(jī)制來調(diào)動(dòng)心理健康教育教師的積極性，建立心理健康教師職業(yè)發(fā)展成長(zhǎng)的道路和路線，老師們可以選擇以心理老師課程教學(xué)為核心的發(fā)展路線，深入研究教學(xué)和科研，成為一名課堂活動(dòng)精彩，學(xué)生參與度高的良師益友。也可以走心理咨詢師專業(yè)道路，成為一名資深咨詢師。學(xué)院要對(duì)工作表現(xiàn)突出的教師給與優(yōu)秀教師、優(yōu)秀咨詢師或助人者的榮譽(yù)稱號(hào)，并給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)對(duì)心理健康教師的進(jìn)行資格審查，審查不合格者取消其資格。

六、總結(jié)

高職學(xué)院心理健康教育工作任重而道遠(yuǎn)，只有做好心理健康教師的專業(yè)發(fā)展工作，提高心理老師的職業(yè)認(rèn)同感、歸屬感、成就感，才能使心理健康隊(duì)伍更持久、更自覺地投入工作，將心理健康工作做得更豐富、更有效，有了這些保障，學(xué)生的心理健康水平才會(huì)穩(wěn)步提高。