外科護理學實驗教學中PDG教學法的應用效果研究

文芳

（湖北省荊州市第三人民醫院消毒供應中心 湖北 荊州 434000）

外科護理學是護理教數學中的重要組成部分，是學生提升護理專業水平的專業課程。根據護理專業教學的實際情況，傳統的教學方式容易受到學生學習興趣的影響，并且對教師的要求較高，這樣就導致外科護理學教學質量的提升受到嚴重限制。本研究根據外科護理學教學的實際情況，對學生在醫院實習過程中PDG教學法的應用效果進行分析，報道如下。

1.資料與方法

1.1 一般資料

從我院2017年上半年實習的護理專業學生中選取100名分為對照組和試驗組，每組各50名學生。對照組學生中男5名，女45名，學生年齡在19～21歲，平均年齡（20.62±0.47）歲。試驗組學生中男4名，女46名，學生年齡在19～22歲，平均年齡（20.75±0.42）歲。所有學生均由科室護士長完成教學。學生基本資料比較P＞0.05，具有可比性。

1.2 方法

兩組學生在醫院學習過程中均采用上午學習理論知識，下午在病房進行實踐學習的模式。對照組采用常規教學方式，即上午根據教材內容為學生講授理論知識點，下午帶領學生在病房實踐中學習相關操作技能。

試驗組采用PDG教學法，其主要分為四個部分，首先，上午上理論課時，由帶課教師提出相應的問題，之后為學生講解相應的理論知識，教師授課前將學生分為多個小組，讓學生對教材內容進行深入了解，并讓其通過各種設備進行資料查閱，圍繞課程內容進行實驗項目操作目的、物品準備、操作步驟和注意事項等進行分析，從而完成課前預習；在學生完成課堂預習后，帶課教師要組織學生以小組的形式進行課堂討論，教師可根據實際情況從每個小組中抽取一名學生進行操作示教，并讓其在示教過程中進行相關知識點的講解，示教過程中其它學生可提出疑問和異議，并且可根據小組的研究進行問題的分析，教師根據實際情況合理對學生進行引導，并為學生解答其存在的疑問；之后教師要對學生的操作流程進行點評和總結，并分析學生示教過程中存在的問題及其它小組學生存在的不足等，根據實際情況對學生容易出錯的知識點進行強化講解，讓學生對教學內容有更加深入全面的認識。在下午進入病房實踐時，教師應根據實際情況讓學生在課前分析可能出現的問題，并讓其帶著問題到病房實踐的過程中去尋找解決的方式。病房實踐過程中教師可根據實際護理中存在的問題對學生進行提問，讓其分組討論問題的解決方式，然后根據學生的答案對其問題的解決方式進行深入分析，促使學生更好地掌握實踐技能知識。

1.3 觀察指標

對學生的期末考試成績進行統計分析，考試主要分為理論考試和實踐技能考試兩部分，均采用百分制。其中理論考試由醫院護理部統一命題，并且讓學生在統一時間完成考核。實踐技能考試根據學生的學號依次考核，主要是由護理人員對學生的技能實踐操作能力進行評分。同時采用自制的教學效果問卷完成教學效果的評價，分為激發學習興趣、解決問題能力、溝通能力三個部分，評分標準為：非常好5分，較好4分，一般3分，較差2分，很差1分。

1.4 統計學方法

2.結果

2.1 學生考試成績

試驗組學生的理論成績為（91.25±6.43）分，時間操作成績為（87.62±4.26）分。對照組學生理論成績為（82.19±7.15）分，時間操作成績為（80.15±3.94）分。考試成績比較試驗組更優，數據對比P＜0.05。

2.2 教學效果評價

學生教學效果評價比較，試驗組激發學習興趣、解決問題能力、溝通能力評分分別為（4.35±0.82）分、（4.68±0.34）分和（4.45±0.68）分，對照組分別為（2.04±0.96）分、（2.19±0.62）分和（2.24±0.59）分。教學效果各項評分比較試驗組更優，數據對比P＜0.05。

3.討論

PDG教學法是一種以學生為主體的教學方式，其主要是由教師在課前提出相應的問題，讓學生通過預習查閱資料并了解問題的解決方式，之后由教師對學生進行引導，并對學生的情況進行總結分析，加深學生對理論知識的認知。在實踐操作中，帶教老師同樣要先提出相應的問題，并讓學生在護理過程中根據患者的實際情況討論有效的解決方式，之后由帶教老師一邊操作一遍講解，并讓學生在不護理實踐中通過獨立完成相應操作的方式讓學生的實踐技能水平得到提升。相關研究表明，PDG教學法不僅能提升學生的學習積極性，還能有效提升教師的帶教能力，并且能對外科護理學實驗教材的更新提供依據，對護理教學質量的提升有很大幫助。

本研究對外科護理學實驗教學中PDG教學法的應用效果進行分析，其中學生成績比較試驗組更優，數據對比P＜0.05。教學效果評價比較試驗組更優，數據對比P＜0.05。綜上所述，外科護理學實驗教學中PDG教學法的應用效果顯著，值得推廣應用。

[1]劉金鳳,李娜,林翠霞.PDG教學法用于外科護理學實驗教學的效果評價[J].護理研究,2017,31(31):4003-4004.

[2]崔躍,湯曉琳,劉韻秋,王林林.PDG教學法及循證醫學理念在生理學教學中的實踐[J].中國校外教育,2017,(24):115-116.