產教融合課程建設的探索與實踐

摘 要：校企合作、產教融合是培養高質量人才的有效手段，本文就產教融合模式下高職課程建設的思路進行了探討，為高職課程建設提供一定的借鑒。

關鍵詞：產教融合；課程建設；探索與實踐

教育部《中共中央關于全面深化改革若干問題的決定》中提出“加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才”，《江西省人民政府關于加快發展現代職業教育的意見》中提出，“深化職業教育人才培養模式改革，重點推進校企合作育人，以人才培養對接用人需要，專業設置對接產業需求，課程內容對接職業標準，教學過程對接生產過程。”產教融合就是要充分發揮企業的主體作用，推進企業參與專業建設、課程建設，推進專業課程教學緊貼技術進步和企業生產實際。產教融合、校企合作是新時期提高人才培養質量的要求，依托學校和企業的緊密合作，將人才培養標準對接職業標準、行業標準，聯通學業和就業，有效保障人才培養質量，實現校企雙贏。

1 課程建設現狀

近年來，高職院校都十分重視課程改革的研究與實踐，在深化課程改革方面也取得了較好成績，如將課程按照“任務驅動、項目導向”教學模式進行改造方面做得較為成功，值得我們借鑒。但總觀這些改革成果，在真正落實校企融合還有較大的欠缺，學校與企業的合作僅限于實訓、實習階段，沒有真正融入到課程建設之中。通過問卷調查、訪談等途徑，發現高職課程建設現狀存在以下幾方面問題。

（1）課程的建設缺少企業的參與，課程內容未融入行業標準，導致課程的培養目標與企業的需求有一定差距，尤其是職業技能的培養目標不符合企業的要求。

（2）課程的教學內容理論占的比例大，沒有按企業職業崗位需求來安排，未能突出職業能力的培養。

（3）由于實訓條件的限制，課程的教學模式是“教室+實訓室”，缺乏企業的真實環境，學生缺少實訓機會，教學效果差。

（4）考核標準未融入企業的要求，課程的考核模式仍然是以期末理論考核為主，未能體現企業職業技能的考核要求。

2 課程建設思路

校企融合課程應以“國家職業標準為依據，以綜合職業能力培養為目標，以企業典型工作任務為載體，以學生為中心”的理念，和“實踐—認識—再實踐—再認識” 的認知規律進行課程建設。首先依據國家職業標準和人才培養目標 、典型工作任務 、職業能力及相關等級要求、專業學習任務與學習內容等確定課程框架，然后根據專業人才培養方案中關于人才培養目標的要求，以職業能力分析為出發點，找準專業的核心能力，然后根據本課程承擔培養某個核心能力，或某核心能力的某一部分，明確課程目標；其次根據國家職業資格標準、企業對人才的需求和課程新技術的發展確定課程內容，基于工作過程以項目化教學來組織課程內容，將課程內容劃分為互相聯系的學習情境，通過對各學習情境中學習目標、主要內容、任務設計、任務完成等各項內容的確定，來規范課程所要求的內容；再次將課程內容以完整的項目為載體，完成課程的實施；最后，通過對項目實施過程中各個環節的考察和評價，來完成對課程的考核。

3 課程建設關鍵措施

3.1 以職業標準為依據確定課程目標

職業標準是在職業分類的基礎上，根據職業活動的內容，對從業人員工作能力水平的規范性要求，是勞動者從事職業活動的基本依據。基于產教融合的課程標準應以學生職業能力和職業技能的形成為重點，將教育標準與國家職業標準相融合、課程目標與國家職業標準相融合，以職業標準為依據制定課程內容才能達到提高課程教學質量、培養社會需要的合格人才的課程培養目標。

3.2 校企合作共建課程

校企共建課程，強調校企雙方充分利用各自資源優勢，進行多方位全面的合作，保證課程的教學目標的實現。校企共建課程要求企業參與課程建設的各環節，包括制定課程目標、課程內容、教學模式及課程的考核評價模式等，使得課程的教學目標與企業需求相一致。主要從以下幾個方面著手：

（1）將行業、職業標準融入課程內容，以企業真實工作任務為主線，校企共同確定教學內容，校企共同實施教學過程、共同評價課程教學效果，使課程的教學內容與職業崗位需求零距離對接。

（2）引入企業參與教學全過程，課程教學的場所校企互補，工學交替，校內實訓與校外實訓相結合。采用階段遞進式實踐教學模式，將實踐教學分成校內學習與實訓—工學結合跟班實習—頂崗實習三個階段。先單項后綜合，先校內后校外，工學交替，逐步提升學生的專業技能。如圖1

（3）融入職業技能考核，實行以過程考核為主的考核模式。校企共同制定考核標準，課程考核由校內教師及企業指導教師共同完成。改變原來以知識點考核為主的考核模式，采用以技能考核為主，知識點考核為輔的考核模式，強化職業技能考核。

3.3 校企共同開發教學資源

校企共同開發教材、實訓指導書、微課資源庫等教學相關資源，根據實際工作崗位需要來編排實訓內容、制定實訓項目，建立穩定的實訓基地。建立課程網絡共享資源，積極推行信息化教學，做到課堂教學與學生課外網絡學習相結合。

結語

產教融合是創新職業教育人才培養的新模式。產教融合專業課程建設的關鍵是搭建校企合作平臺，學校和企業深度合作，將課程內容與職業標準、教學過程與生產過程對接，校企合作共建課程標準、課程資源，企業參與教學的全過程，通過課程的教學實現職業能力培養目標。

參考文獻：

[1]黎永鍵，關偉. 產教融合下的高職人才培養模式探索[J].遼寧高職學報，2017，（01）.

[2]李惠峰，文云. 高職“產教融合，企業一體化合作把虐”的探索與實踐[J].中國職業技術教育，2015，（25）.

作者簡介：

謝曉鳴（1965—），女，教授，碩士，江西工業職業技術學院，研究方向：高職教育。