論高校英語口語教學質量的提升

劉璇

摘要：克拉申的二語習得理論認為，要想學習一門外語，口語練習是占很大一部分比重的，練習語感是非常有必要的。本文重點研究提升大學英語口語教學質量的對策。

關鍵詞：高校英語；口語教學；大學生

一、前言

大學英語教學中，英語口語教學一直處于薄弱地位，培養學生的英語口語交際能力已經引起社會各界的高度重視。大學生的英語口語表達能力不容樂觀，“啞巴英語”的現象普遍存在，不利于大學生的全面發展。

作為一名中國學生，英語通常是最先接觸到的第二語言。在第一語言的影響下，大學生的語言接受能力尤其是第二語言的吸收能力各有不同。地理上的差異也是影響學生學習英語的影響因素之一。在偏遠的山區，學生的英語輸入較少，是通過老師在課堂上教授而獲得相關語言輸入。在第一語言的影響下，學生對說英語產生了恐懼心理，從而很少得到練習。二語習得理論認為，要想學習一門外語，口語練習是占很大一部分比重的，練習語感是非常有必要的。本文重點研究提升大學英語口語教學質量的對策。

二、影響高校英語口語教學質量的因素

（一）學生因素

目前，還有許多大學生沒有意識到英語口語學習的重要性。作為英語四大基本技能之一，口語學習有著至關重要的作用，但是很多學生沒有對口語學習予以應有的高度重視。在日常學習中，只要英語教師提出問題，學生們立馬低下頭，課堂上寂靜無聲，這一現象在大學英語課堂中經常出現，很多大學生不敢主動舉手發言或者回答老師問題的時候聲音不夠洪亮。在英語口語學習中，很多學生十分被動，他們沒有制定具體的口語學習計劃，也沒有注意英語口語積累，不會抓住時機去主動練習口語，導致口語學習效率低。

（二）教師因素

大學英語口語測試沒有被列入必考項目中，所以導致教師忽視了英語口語教學的重要性，他們忽視了對學生進行日常的口語能力訓練，不利于學生的長遠發展。同時，在英語教學中，教師實施的是以語言知識為中心的教學模式，教師按照教材內容教授英語詞匯、語法、句型等，忽視了應用交際的教學方式，雖然一些教師會為學生安排一些短時間的口語練習，但是練習形式以模仿練習為主，很少考慮到學生的自主表達，這不利于培養學生的英語表達能力。

（三）環境因素

在我國現階段，英語考試主要以筆試的形式進行，因此教師要客觀地注意“讀”“寫”?？荚囈笞x懂題目并完成問題。即使一個學生的口語表達能力較差，但他的英語考試成績優秀，教育評估系統也會將歸類為優秀的教育成果，這助長了重“讀寫”、輕“聽說”的風氣，實際上違背了學生在這個時候的心理發展規律。

三、提升高校英語口語教學質量的對策

（一）明確口語教學目標

要想實現有效的英語口語教學，必須制定科學合理的教學目標，教師要領會大學英語課程標準關于口語方面的規定，遵循學生學習第二語言的規律，明確英語口語教學的總體目標，并確定每學期口語教學的具體目標，還要結合學生的具體學習情況，適當調整教學目標。

從目前來看，大學英語口語教學的目標要突出口語的指向性，因為訓練學生的英語口語不是一蹴而就的，也不是水到渠成的，需要教師長期努力和學生的信心，所以在課堂教學目標中，教師重視口語教學的內容，突出口語的指向性。教師要巧妙地將口語訓練融入到教學活動中，比如口頭作文、短劇表演、對話、造句等，訓練學生的英語口語?？傊?，教師在明確大學英語口語教學目標時，提高學生掌握口語技能的能力，還要提升學生的情感態度，促使他們意識到英語口語的重要性，引導學生投入到英語口語練習中。

（二）端正學生學習態度

事物的發展取決于內因，外部因素在內因中起著一定作用。為了使大學生提高英語口語交際能力，需要糾正學生的學習態度，使他們充分意識到英語口語交際的重要性。目前，一些學生還沒有對口語交際予以應有的高度重視，只是為了應付考試而學習英語口語，在現實生活中很少主動應用英語進行交際，在這種情況下，教師需要通過各種方式使學生意識到英語口語交際的重要性，教師要通過大量的數據案例，使學生清楚地看到英語口語交際在現實生活中的重要性，一個沒有英語口語交際能力的人是難以適應社會發展的。只有端正學生的學習態度，對英語口語訓練予以應有的高度重視，才能使大學英語口語教學收到事半功倍的效果。

（三）靈活使用教學方法

皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”大學生具有強烈好奇心，較強的模仿力，生性好動。學習一門新的語言，需要有語言環境，遵循學生的學習心理狀態，采取多種方法，從視覺、聽覺、動作、情境等諸方面找到突破口，使學生處于興奮活躍狀態，在生活中運用英語，提高學習英語的主動性和積極性。創建良好的英語口語情境，從而提高學生的英語口語交際能力，讓學生在情境中感受英語、練習英語。

“創設情景”就是指的是一個生動而具體的場景，目的是引入和創設一個形象作為主體，如演示實物、卡片、簡筆畫、身體語言、圖片，放錄像或播放錄音等形式對新材料進行生動形象的描繪，把學生帶到一個特定的藝術課堂藝術中，喚起相同的情感體驗，并在短時間內激發學生的情感。要遵循一個真實有效的課堂情境的創設，“情”在于營造情感氛圍，激發學習方向；“景”為學生提供認知背景，促進意義建構，變課堂教學為生活教學。例如，老師教授關于動物的課程時，可以選擇學生較熟悉的動物，設計一個游戲猜動物的名字。通過學生對用英文描述動物，讓其他學生來猜出這是哪種動物。這樣的過程可以鍛煉學生的英語口語。

總之，教學無法、貴在得法，提升高校英語口語教學質量的方法有很多，關鍵要教師不斷探索，促進大學生的未來發展。

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