試析職業(yè)教育中現(xiàn)代學(xué)徒制的有效運(yùn)用

馮天博

摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制度在人才培養(yǎng)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢，可解決職業(yè)教育中存在的諸多問題。現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施和發(fā)展需要良好的設(shè)計(jì)以及具體的工作實(shí)踐，如課程重建等。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；現(xiàn)代學(xué)徒制

引言

隨著現(xiàn)代學(xué)徒制的政策的發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)徒制的研究已成為職業(yè)教育領(lǐng)域的熱門話題。現(xiàn)代學(xué)徒已經(jīng)成為改革的創(chuàng)新點(diǎn)。為了促進(jìn)高等職業(yè)教育適應(yīng)中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這也算是一種新的措施，以促進(jìn)校企深度融合。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制概述

術(shù)語“學(xué)徒”一詞最早出現(xiàn)于13世紀(jì)，指職業(yè)教育的培養(yǎng)模式，是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。現(xiàn)代學(xué)徒制不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它的特點(diǎn)是生產(chǎn)與教學(xué)相結(jié)合，倡導(dǎo)企業(yè)和學(xué)校，教師和師傅共同教授，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。一般來說，現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)相互輔助，學(xué)生約1/3的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)，在企業(yè)培訓(xùn)的時(shí)間占2/3，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生之間的關(guān)系通過法律合同相互制約。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制有效運(yùn)用內(nèi)涵

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵

“學(xué)徒制”在實(shí)際工作過程中傳授職業(yè)技能，俗稱“手把手”教學(xué)，這是傳統(tǒng)意義上學(xué)徒制的定義。一般認(rèn)為制度化學(xué)徒制出現(xiàn)于中世紀(jì)，即十三世紀(jì)前后。現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)代性與“傳統(tǒng)”有關(guān)。自世界各國手工業(yè)生產(chǎn)開始以來，學(xué)徒制便逐步形成。這是職業(yè)教育的早期形式，它是由掌握了一定技能和經(jīng)驗(yàn)的“大師”直接授課的。由于政治、經(jīng)濟(jì)、宗教、文化等因素的影響，不同國家的學(xué)徒制在以后的發(fā)展階段呈現(xiàn)出不同的文化特征。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制在不同國家的定義是不同的。因此可以說現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育與傳統(tǒng)學(xué)徒相結(jié)合的產(chǎn)物。與傳統(tǒng)的學(xué)徒制相比，它得到了政府的支持和法律保護(hù)，并形成了產(chǎn)學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。在中國，現(xiàn)代學(xué)徒制是在2011年提出的，以培養(yǎng)具有必要理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐技能的高素質(zhì)技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。職業(yè)院校和用人單位在政府的指導(dǎo)下共同實(shí)現(xiàn)。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制有效運(yùn)用的內(nèi)涵解析

現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校和企業(yè)，教師的共同指令之間的深層次合作，有效地利用學(xué)生的技能培訓(xùn)。在企業(yè)和職業(yè)教育要解決的問題是招工的困難、就業(yè)的穩(wěn)定、職工自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等問題。我們要積極探索以政府為主導(dǎo)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)機(jī)制，以企業(yè)為主體，以學(xué)校為宿主，改變理論和實(shí)踐的分離、知識和能力的分離、教學(xué)場所與實(shí)際教學(xué)分離的問題。

現(xiàn)代學(xué)徒制的基礎(chǔ)是深層次的校企合作。雙方已經(jīng)形成比較完整的協(xié)同管理的方法和措施。學(xué)生（學(xué)徒）是有效利用現(xiàn)代學(xué)徒制的主體，也是校企合作的根本出發(fā)點(diǎn)，而且最終結(jié)果是通過學(xué)校和企業(yè)之間的密切合作，提高學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)校和企業(yè)是有效實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒的部門，也是監(jiān)督和評估部門。兩者之間的合作越緊密，人才培養(yǎng)質(zhì)量越高；教師是這一模式的重要分支，也直接引導(dǎo)和教育學(xué)生，是傳授技能和培養(yǎng)職業(yè)道德的重要力量。課程是學(xué)校教師和企業(yè)教師之間的關(guān)鍵點(diǎn)，人才培養(yǎng)方向得以實(shí)施的重要抓手，在很大程度上決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量。

據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制在國外的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)代學(xué)徒制的有效實(shí)施不僅需要相關(guān)政策文件的支持，也需要有合作雙方之間的協(xié)議。與此同時(shí)，必須有一定的組織保障，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)優(yōu)勢，在人才培養(yǎng)方面，使學(xué)生得到訓(xùn)練，使校企合作的教學(xué)水平得到保障。這樣，學(xué)生在掌握基本知識和專業(yè)知識的同時(shí)，也可以接受企業(yè)文化和企業(yè)精神的影響，從而得到全方位的培訓(xùn)，真正達(dá)到育人的目的。簡而言之，現(xiàn)代學(xué)徒制可以為學(xué)校節(jié)約物質(zhì)資源成本，為企業(yè)節(jié)省人力、時(shí)間和資金等方面的成本。更重要的是，能夠大力提高學(xué)生就業(yè)能力，使教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)更加緊密地聯(lián)系在一起。

三、職業(yè)教育中現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用的意義和作用

現(xiàn)代學(xué)徒制在我國職業(yè)教育的發(fā)展中具有非常鮮明的時(shí)代色彩。校企合作是一種典型的深度合作、工學(xué)交替、半工半讀的教學(xué)模式，它能夠充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)主體在人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識、獲得專業(yè)技能的同時(shí)，接受合作企業(yè)的精神和文化熏陶，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。這種學(xué)制是教育體制根本轉(zhuǎn)變的充分體現(xiàn)。

1.現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用有助于促進(jìn)校企合作

職業(yè)院校面臨的最大困難就是如何培養(yǎng)適合企業(yè)需求的技能型人才。現(xiàn)代學(xué)徒制的施行，可以通過校企合作、產(chǎn)業(yè)與教育相結(jié)合的深化來實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，滿足企業(yè)的需求。教學(xué)流程與生產(chǎn)過程對接，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容對接，最終達(dá)到知與行、學(xué)習(xí)與工作的統(tǒng)一結(jié)合。現(xiàn)代學(xué)徒制在促進(jìn)校企合作主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，企業(yè)參與教學(xué)活動(dòng)，合作企業(yè)在教材、教學(xué)水平、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方法的發(fā)展上都有一定的發(fā)言權(quán)，使學(xué)校教學(xué)反映企業(yè)的需求和企業(yè)的意愿。同時(shí)，學(xué)校也可以根據(jù)企業(yè)的需求改變訓(xùn)練策略和教學(xué)時(shí)間，調(diào)整教學(xué)模式，從而培養(yǎng)市場需求的技能型人才。另一方面，科研在學(xué)校取得的成績也可以應(yīng)用到合作企業(yè)的實(shí)踐之中。

2.現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)的職業(yè)教育注重理論知識的傳授，傳統(tǒng)學(xué)徒制注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)。現(xiàn)代學(xué)徒制具有兩方面的優(yōu)勢，克服了兩者的不足，使學(xué)生在學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用技能方面得到鍛煉，可培養(yǎng)出擁有理論知識和職業(yè)技能的綜合性高素質(zhì)人才。在這方面，國外的一些先進(jìn)做法值得我們借鑒。在國外，職業(yè)院校的學(xué)生每周花一到兩天學(xué)習(xí)學(xué)校的理論知識，并在企業(yè)實(shí)習(xí)三到四天。因此，建議國內(nèi)職業(yè)院校的學(xué)生也應(yīng)該到專業(yè)培訓(xùn)中心進(jìn)行一到兩周的行業(yè)學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足。這樣，經(jīng)過培訓(xùn)的學(xué)生通過學(xué)校教育學(xué)到了專業(yè)基礎(chǔ)理論，并通過企業(yè)輔導(dǎo)員的指導(dǎo)獲得了相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)了他們的職業(yè)精神和職業(yè)技能，這也符合當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展和人才全面發(fā)展的要求。

3.現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用有助于緩解社會(huì)的就業(yè)壓力

目前，中國正處于深化改革和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的關(guān)鍵時(shí)期，而且在許多領(lǐng)域存在畢業(yè)生就業(yè)難與企業(yè)招聘工人難看似矛盾的現(xiàn)象，出現(xiàn)許多結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題。最突出的原因是企業(yè)更多需求的是高技能的人才，而大部分的高校畢業(yè)生卻難以滿足這種需求。相比之下，現(xiàn)代學(xué)徒制的職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)可以很好地解決這個(gè)問題。現(xiàn)代學(xué)徒制對職業(yè)院校的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)就是工作和培訓(xùn)。專業(yè)的基本知識和技能可以在校園里學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生就業(yè)心理壓力，使他們能在畢業(yè)后更科學(xué)地規(guī)劃自己的職業(yè)前景。對于企業(yè)來說，他們可以根據(jù)自己的發(fā)展需要培養(yǎng)相應(yīng)的人才，使學(xué)生可以在校技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)階段就可直接使用，減少在職培訓(xùn)的時(shí)間和成本，緩解招工的難度，推動(dòng)現(xiàn)代勞動(dòng)用工制度的完善。

結(jié)束語

目前，就業(yè)勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)性矛盾最突出的是畢業(yè)生就業(yè)難和技能人才供給不足之間的矛盾。解決這些矛盾，必須大力加強(qiáng)運(yùn)行在當(dāng)今職業(yè)院校教育教學(xué)體制，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制。現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的主要方式是與企業(yè)合作。在參加企業(yè)實(shí)踐的過程中，學(xué)生可以擺脫傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式的枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加豐富和靈活，從而提高學(xué)習(xí)效率。而且通過不斷地實(shí)踐，學(xué)生可以迅速提高專業(yè)技術(shù)水平，成為一個(gè)真正的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯婉玉.高職教育中現(xiàn)代學(xué)徒制有效運(yùn)用研究[D].大連大學(xué)，2011.

[2]蔡培培.高職院校物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制有效運(yùn)用探索[J].考試周刊，2012（79）.

[3]胡秀錦.現(xiàn)代學(xué)徒制有效運(yùn)用研究[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（03）.

[4]黃享茍，郭自燦，陳卓.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制有效運(yùn)用探索[J]職業(yè)技術(shù)教育，2011（26）.