大學生創新創業訓練計劃—以GEC環保數字貨幣為例

吳則旭 湯雨洪

摘要：為促進大學生創新思維模式改變，拓寬未來就業道路，國家積極鼓勵在校大學生開展創新創業項目。介紹項目計劃目標、計劃內容、實際工作、面臨的問題和解決方法。

關鍵詞：大學生創新創業；實踐能力；問題與解決

現在我國大學生數量呈幾何倍數增長，有數據顯示2018年大學生畢業人數達到850萬，社會上可供畢業生選擇的工作崗位競爭將日趨激烈。

國家層面上，對于解決就業問題，總理李克強在公開場合多次發出“大眾創業、萬眾創新”的號召，早在2014年9月的夏季達沃斯論壇上，當時他提出，要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創業”“草根創業”的新浪潮，形成“萬眾創新”“人人創新”的新勢態[1]。此后，他在首屆世界互聯網大會、國務院常務會議和各種場合中頻頻闡釋這一關鍵詞。每到一地考察，他幾乎都要與當地年輕的“創客”會面。他希望激發民族的創業精神和創新基因。2015年李克強總理在政府工作報告又提出：“大眾創業，萬眾創新”。政府工作報告中如此表述：推動大眾創業、萬眾創新，“既可以擴大就業、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義”。在論及創業創新文化時，強調“讓人們在創造財富的過程中，更好地實現精神追求和自身價值”。

為促進大學生創新思維模式改變，拓寬未來就業道路，國家積極鼓勵在校大學生開展創新創業項目。下面我就從幾個方面簡要介紹一下創新創業訓練計劃。

一、計劃目標

該計劃實施的目的是通過實施大學生創新創業訓練計劃，促進高等學校轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，強化創新創業能力訓練，增強高校學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才[2]。

如今習近平總書記首次提出“新時代中國特色社會主義思想，新時代屬于每一個人，每一個人都是新時代的見證者、開創者、建設者”。新時代主題背景下，我們作為高職院校培養學生的主力軍，應當深度指導并參與學生的創新創業訓練計劃。

二、計劃內容

大學生創新創業訓練計劃內容共包括三個大類：創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐項目。

創新訓練項目指的是大學生個人或團隊，在導師指導下，自主完成創新性研究項目設計、研究條件準備和項目實施、研究報告撰寫、成果（學術）交流等工作。這個項目主要培養大學生的創新思維及創新實踐，運用頭腦風暴等方法產生新觀念或激發創新設想。

創業訓練項目指的是大學生團隊，在導師指導下，團隊中每個學生在項目實施過程中扮演一個或多個具體的角色，通過編制商業計劃書、開展可行性研究、模擬企業運行、參加企業實踐、撰寫創業報告等工作。這個項目主要是訓練大學生創業的整個流程工作，培養他們的創業準備能力。

創業實踐項目指的是學生團隊，在學校導師和企業導師共同指導下，采用前期創新訓練項目（或創新性實驗）的成果，提出一項具有市場前景的創新性產品或者服務，以此為基礎開展創業實踐活動。這個項目培養的是大學生的實際創業能力，通過種種努力，孵化出一些大學生創業實體。

四、面臨的困難

目前大學生普遍缺乏關于創新創業方面的知識，與之相關的創新創業教育也存在著很大的困難與問題。

首先，目前我國的資本市場相對落后，創業投資處于起步階段，融資困難，許多創業計劃難以付諸實踐。

其次，創新創業的文化氛圍不濃，大學生創新創業的技能也欠缺。據調查78%的北京高校在校大學生有創業意愿。其中僅有42%的學生愿意接受創業課程的指導[3]。如此低的創業率和創業成功率，在一定程度上對大學生的創業熱情產生了負面影響。

第三，缺乏相應的師資力量。授課教師大多是學術專家出身，從書本到書本，缺乏創業經歷和實踐能力，沒有形成權威的教材體系，已將開設大學生創業教育課程的一些高校在選擇教材方面存在很大局限性[4]。

第四，大學生普遍缺乏技術和資金。技術和能力達不到標準，思想準備不足，創新創業風險意識不強，缺乏核心技術和優勢力量，市場化經營運作經驗不足。

第五，大學生普遍缺乏技術和資金。技術和能力達不到標準，思想準備不足，創新創業風險意識不強，缺乏細致充分的調研，缺乏核心技術和優勢力量，市場化經營運作經驗不足，資金貸款困難重重，有一定的盲目性。創新創業項目技術含量和層次普遍不夠高，“質”與“量”不并重。

五、解決方法

因此，想要在我國發展創新創業教育，必須加強以下幾個方面的工作：

首先，要在高校開展創新創業教育。培養大學生創新創業意識，提高能力。首先，要在高校開展創新創業教育。培養大學生創新創業意識，提高能力。如開設創新創業教育課程，依據創新創業理論、案例進行教學，同時，開展創新創業實訓，定期舉辦創新創業計劃大賽等，給大學生多提供模擬演練的機會，高校開展科研競賽與交流，定期邀請一些創新創業成功者舉辦現場講座，營造全社會鼓勵創新、支持創業、寬容失敗的良好氛圍。

其次，政府在創新創業工作中應負擔起責任，建立多種形式、多種渠道的資金融通體系，為大學生創新創業提供資金支持。

第三，建立創新創業教育的實踐基地，為學生提供實戰場所。走校企聯合的模式，高校可在企業建立學生創新創業實踐基地，學校本身也可以利用自身的優勢創辦一些實體，為學生提供實戰演戲場所，提供工商、稅收、信貸、項目評估審批等一門式服務，提供信息咨詢、資產評估、財務顧問、產權交易等各類中介服務。

第四，大力加強創新創業教育師資培訓和咨詢師隊伍建設。

六、結論

大學生創新創業訓練項目是較新的高校實踐領域，需要學校師生的共同配合，主體是大學生本身，想創新創業，有這個的想法；能創新創業，有這個的方法；肯創新創業，有這個的毅力。通過職業生涯規劃教育、團隊訓練、崗位見習、創業實踐等實踐活動，逐步培養出創新創業突出人物，從而提升大學生創新創業的整體水平，從整體上提高學生的創新創業意識、品格和能力。

參考文獻：

[1]李克強.共繪世界經濟增長新藍圖――在第九屆夏季達沃斯論壇上的特別致辭.人民日報，2015-9-11（2）.

[2]溫雅.我國高校創業教育的現狀、問題及完善――基于25所高校《2014年畢業生就業質量報告》的分析[J].江西社會科學.2015（03）：65-66.

[3]柴葳.教育部要求把創新創業教育貫穿人才培養全過程.中國教育報，2015-6-3（1）.

[4]吳漢東等.高校創新創業教育保障機制建設研究[J].經營與管理，2015，（7）：113-114.

作者簡介：吳則旭（1988.1-），男，講師，碩士

研究方向：汽車替代燃料

基金項目：2018年四川省大學生創新創業訓練計劃項目（編號：201812641102）