提高初中英語教學有效性的策略分析

張海梅

【摘 要】在素質教育蓬勃發展的當下，初中英語教師在進行課堂教學時，要堅持通過情境教學法和小組合作學習這兩種方式來進行授課，以此豐富學生對于英語學習的興趣，加強他們自身的英語素養。

【關鍵詞】初中英語；有效性；策略分析

一、情境教學法

初中生們仍處于一個活潑好動的時候，然而英語作為一門文科，主要是需要初中生們自己進行反復記憶，理解掌握的，可以說是比較枯燥無聊，如果初中英語教師一直是讓初中生們死記硬背，進行灌輸式教學，那么初中生們學習英語的興趣會非常低，進而導致學習效率低下，體現為課堂死寂沉沉，考試成績普遍較低。因此為了達到初中英語教學的有效性，初中英語教師可以使用情境教學法來刺激初中生們學習英語的興趣，以及學習英語的主動性。情境教學法實際上是利用了英語作為一門語言的交流性，創設一個具體的情景使初中生們能夠身臨其境然后有所代入感的進行體驗式學習。比如初中英語教師在教學有關方位詞的時候就可以創設一個我們日常生活中經常會有的問路的情景，讓初中生們三三兩兩進行組合，然后運用所學的方位詞對所尋求的地點進行描述。這樣的情境不但活躍了課堂氣氛課堂氣氛，使初中生們能夠在角色扮演中學習英語知識，而且這種形式能夠使初中生們加深對所學知識的理解和掌握，初中生們一般都對此會記憶深刻，提高了初中英語課堂教學的有效性。 二、小組合作學習

由于初中生們的學習能力和接受能力都有所不同，初中英語教師應該因材施教，如此才能使優秀的初中生們更加優秀，基礎薄弱的初中生們能夠鞏固基礎。然而初中英語課堂時間有限，初中英語教師精力有限，很難進行針對性的教學。這時初中英語教師應該考慮讓初中生們組成小組自己進行合作學習，利用群體的力量提高自身的差異。同時小組合作學習能夠提高初中生們學習英語的主動性，鍛煉初中生們的交流能力、合作能力……比如在教學英語名詞的復數形式時由于有很多不規則的變法，初中英語教師如果讓初中生們組成小組進行合作學習，那么初中生們通過自己總結歸納的一些常見的不規則的變法，將能夠對英語名詞的復數形式的不規則的變法有更加明確明晰的認知。為了方便初中生們的探究，初中英語教師可以為初中生們提供一些單詞供他們進行研究發現其中的規律。

綜上所述，在現代初中英語模式的大背景下，初中英語教師要堅持做到以上幾大方面，豐富學生自身英語素養，在促進教師自身教學水平的同時，也讓學生的初中英語學習得以升華！

【參考文獻】

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