淺談高職院校創新創業教育教師勝任力

熊雯

【摘 要】創新創業教育教師勝任力的研究正在引起國內教育和管理領域的關注。文章針對高等職業院校，介紹國內高職創新創業教育教師勝任力的研究現狀，并借鑒國外教師勝任力的研究成果，提出國內研究的發展趨向。

【關鍵詞】高職；創新創業教育教師；勝任力

勝任力是指與工作和工作績效或生活中其他重要成果直接相關或相聯系的知識、技能、能力、特質或動機。近年來，創新創業教育教師勝任力的研究正在引起國內教育和管理領域的關注。本文針對高等職業院校，介紹國內高職創新創業教育教師勝任力研究的現狀，并借鑒國外教師勝任力的研究成果，提出國內研究的發展趨向。

一、高職創新創業教育教師勝任力的研究意義

面對社會上如火如荼的“大眾創業，萬眾創新”熱潮對創新創業型高素質人才的迫切需求，全國高校正大力開展創新創業教育，然而目前高職院校的創新創業教育則顯得相對滯后，缺乏能夠勝任創新創業教育的師資則是重要原因之一，創新創業型人才的培養離不開高素質創新創業教育教師，這就要求創新創業教育教師應具有崗位勝任力。

（一）對教師個人來說，勝任力研究有利于教師個人繼續學習、專業發展，完善自我與職業生涯規劃，加速創新創業教育教師的成長。

（二）對于學校來說，通過勝任力研究可以用來進行創新創業教育教師考核、業務測評、績效管理，也可以用作選拔招聘、提拔、評價、培訓的依據，實現師資的合理配置，使學校在激烈的競爭中獲取競爭優勢，為學校自身的內涵建設和持續發展提供人力保障。

（三）對于教育行政及管理部門來講，教師隊伍的能力和水平，能否適應教育供給側改革的需求，能否支撐教育發展速度和力度，是整個教育戰線即將而臨的嚴峻考驗。勝任力研究尤其是勝任力模型的的構建可用來了解教師教學工作中的優勢和需要提升改進的領域，更好地研究如何通過體制機制和政策的變革設計打造一支能回應供給側改革提出的各種教育需求和服務的師資隊伍。

二、我國教師勝任力研究現狀

國內有關勝任力研究的文章雖然數量不少，但多數研究都集中在對勝任力發展史的介紹、勝任力內涵的界定、勝任力模型的構建步驟介紹等問題。對于教師勝任力的定義，國內目前沒有統一意見，但是學者均認同的一點是，教師勝任力的定義應該包括與實施成功教學有關的專業知識和專業技能。

近年來，我國學者也非常關注勝任力（或特征） 模型的研究，他們主要從教師特質、素質、能力、人格和教師評價等角度對教師勝任力進行探討，取得了一些成果。如李英武、李鳳英等（2005）運用結構化訪談、問卷調查以及德爾菲（Delphi）技術——專家評價相結合的方法自編教師勝任力問卷，探索了我國中小學教師勝任力的結構維度，包括：情感道德特征、教學勝任力、動機與調節、管理勝任力。

除此之外， 一些學者還對高校教師的勝任力進行了研究，如顧倩、楊繼平（2004）研究大學輔導員勝任力， 編制出大學輔導員勝任力問卷。得出大學輔導員的勝任力現狀不容樂觀的結論，而且學生性別、年級和院校對高校輔導員的勝任力水平要求相差懸殊。任嶸嶸、史學軍、王金玲等人（2007）以河北省高校教學型教師的勝任能力為研究對象， 最終得到的高校教師勝任力模型包括三個因子即專業能力、驅動能力與個人成熟。

三、國外教師勝任力研究借鑒

目前，國外關于勝任力的研究已經比較系統、全面，從勝任力的內涵、特征，到建立勝任力模型的方法、步驟等都已做了大量的系統研究。最著名的勝任力理論模型有 Mc Clelland 提出的“冰山模型”、Boyatzis 提出的“洋蔥模型”以及 Mc Clelland 的勝任力辭典。Manfield 給出了開發勝任力模型的兩種方法：一是從零開始的勝任力模型建立，二是改造經過驗證的勝任力模型。而教育領域的勝任力研究最早始于20世紀70年代末美國，目前國外大量的研究圍繞教師素質結構、教師績效評價、教師職業生涯發展等方面展開，并進入較為成熟的發展階段。主要體現在：一、基于績效評價的教師勝任力理論與實踐的有機融合。在大量教師勝任力研究中，以圍繞績效評價的教師勝任力研究較為突出和成熟，如Danielson 1996年提出的教師發展框架是一個較為典型的績效勝任力模型，已被一些學校采納為教師評價系統；二、職業教育教師勝任力結構維度的多元化與豐富內涵。目前國際上對職業教育教師勝任力的研究并不多見，但現有的研究大多涉及了職業教育教師勝任力的結構維度并給出相應的詮釋，并具有界定多元化與內涵多樣性的特點。如Young和Guile于1997年對英國的職業教育專職人員進行研究，認為新時期職業教育教師應具備的勝任特征應包括研究與創新能力、了解學生需求的能力、靈活處理問題的能力和實施遠程教育的能力。

四、高職創新創業教育教師勝任力研究的發展趨勢

國內外有關教師勝任力的研究已得出了許多有意義的結論，進一步豐富了勝任力的現有理論和知識體系。但目前，國內對教師勝任力的研究仍處于起步階段，研究對象以中小學教師、高校教師的研究比較多，而針對高職教師勝任力的研究成果不多，創新創業教育教師勝任力的研究更是空白。在借鑒國外教師勝任力研究的基礎上，筆者認為我國高職創新創業教師勝任力研究的未來趨向是：

（1）高職創新創業教育教師勝任力與工作績效之間關系的實證研究

教師勝任力研究的主要目的是提高其工作績效，而目前國內研究主要關注勝任力要素的區分和確定，忽視了其與績效之間的關系，導致有些勝任力要素可能不會對績效產生直接影響，從而降低了勝任力模型的效度。而國外以績效評價為核心的教師勝任力研究已經較為成熟，并已在長期實踐中被檢驗。因此，未來高職創新創業教師勝任力的研究將由研究教師勝任力的結構要素為主轉向研究這些要素與教師工作績效之間的關系。

（2）高職創新創業教育教師勝任力模型的構建與應用

與國內相比，國外職業教育教師勝任力模型結構維度研究內涵更加豐富多樣，研究視角也更為靈活。如國外大多強調以職業教育教師標準和準入條件來體現職教師資勝任力，強調職業教育發展的市場導向，而國內關于職教師資能力與要求的基本指向是“雙師型”，但基于勝任力的視角系統研究職教師資特別是創新創業教育師資勝任力標準的很少。國外研究所倡導的市場與環境導向為國內學者關注勝任力研究在緊緊圍繞職業教育和創新創業教育本質特征的基礎上分析高職創新創業教育教師資工作情境及其職業行為能力提供了良好的啟示與借鑒。

五、總結

由于高職創新創業教師勝任力模型是一個多因素、多變量的復雜模型，加之相關研究文獻較少，以及受時間、條件及成本等因素的限制，研究中難免存在一些不足和遺憾，需要在未來的研究中進一步深化和完善：如增加調查樣本的數量和地域性，整合多種方法構建教師勝任力模型，制定高職院校教師評價指標體系對高職教師勝任力進行測評，進一步完善勝任力模型的應用等問題。

【參考文獻】

[1]安托尼特·D·露西亞，理查茲·萊普辛格.勝任：員工勝任能力模型應用手冊[M].北京：北京大學出版社，2004.

[2]王健井，西學，彭云龍.高校教師勝任力模型研究及其應用[J].管理觀察，2008（24）：114.