友善課堂的小組合作學(xué)習(xí)

周立軍

友善課堂是充滿對(duì)個(gè)體尊重，充分體現(xiàn)平等溝通，以探究為主的和諧課堂。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是友善用腦課堂的基本教學(xué)形式，小組合作學(xué)習(xí)更是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的基本形式，貫穿友善課堂始終。那么，如何讓小組合作學(xué)習(xí)更好地發(fā)揮作用呢？

首先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，激發(fā)學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的積極性。

以《統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)》一課為例，上課伊始，教師先播放一段馬路上來(lái)往車(chē)輛的錄像，讓學(xué)生觀看后分別記錄每種車(chē)型的數(shù)量。學(xué)生是無(wú)法一個(gè)人完成這個(gè)任務(wù)的，必須要與同伴合作。小組成員之間首先要明確分工，然后帶著任務(wù)開(kāi)始觀察、記錄、分析，最后繪制統(tǒng)計(jì)表。在這樣的任務(wù)情境中，每個(gè)學(xué)生都參與其中，他們學(xué)會(huì)了合作與配合，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

其次，科學(xué)設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

在小組合作學(xué)習(xí)中，內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單會(huì)失去研究的價(jià)值，合作學(xué)習(xí)也就會(huì)流于形式；而內(nèi)容難度過(guò)大，學(xué)生無(wú)從下手，同樣也會(huì)失去研究的興趣，這就要求教師科學(xué)設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

例如，在《平面圖形的復(fù)習(xí)》教學(xué)中，教師設(shè)置了這樣一個(gè)任務(wù)：讓學(xué)生用幾根24厘米長(zhǎng)的鐵絲圍出一個(gè)學(xué)過(guò)的平面圖形，要求所圍的圖形盡量標(biāo)準(zhǔn)，并計(jì)算所圍圖形的面積。其中一組學(xué)生圍直角三角形的過(guò)程是這樣的：分析出直角三角形的特征后，一名學(xué)生馬上動(dòng)手折鐵絲，而另一名學(xué)生則幫忙用三角板測(cè)量折的角是不是直角，圍好后，另外兩名學(xué)生負(fù)責(zé)測(cè)量需要的數(shù)據(jù)，計(jì)算直角三角形的面積，而此時(shí)，另外兩名學(xué)生已經(jīng)又圍好了一個(gè)長(zhǎng)方形，為其他兩名學(xué)生的面積計(jì)算做好了準(zhǔn)備。因?yàn)橐呀?jīng)學(xué)過(guò)了如何求三角形、正方形和長(zhǎng)方形的面積，這個(gè)任務(wù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既能運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，又具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生可以在完成的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，這樣的任務(wù)設(shè)置符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，是科學(xué)合理的。

第三，明確角色，做好組織者與引導(dǎo)者。

小組合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過(guò)討論和互相幫助，共同解決問(wèn)題的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程能否合理、有序地進(jìn)行，教師的組織和引導(dǎo)非常重要。因此，教師一定要在課前做好充分的預(yù)案準(zhǔn)備，預(yù)想到各種可能出現(xiàn)的情況；課上要密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予指導(dǎo)，對(duì)出現(xiàn)的矛盾及時(shí)進(jìn)行化解，保障小組合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。

總之，友善課堂下的小組合作學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生合作能力、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生實(shí)踐能力方面都起到了積極的促進(jìn)作用。教師要善于總結(jié)與反思，不斷研究新方法，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，讓小組合作發(fā)揮更大的作用。