教育“石”評

教育幫扶也是一種相互學習

現(xiàn)象：現(xiàn)在，很多優(yōu)質(zhì)中小學校與對口貧困地區(qū)的薄弱學校“結對子”，通過教育幫扶、教師支教、資源共享等方式，讓薄弱學校發(fā)展更快，使貧困地區(qū)的學生也有機會享受優(yōu)質(zhì)教育資源。但也有的優(yōu)質(zhì)學校認為“結對子”是自己單方面付出，吃虧了。

評析：相對貧困地區(qū)薄弱校而言，優(yōu)質(zhì)學校在教育管理、標準化辦學、教育教學水平、教師素質(zhì)等方面的確有優(yōu)勢。然而，與薄弱學校“結對子”，對于優(yōu)質(zhì)中小學校而言，不只是一種單向的付出與施予，也是一種學習。參與支教的教師積極融入當?shù)貙W校、融入教師、融入學生，共居共學、共事共樂，可以學習貧困地區(qū)的教師身上純樸的品質(zhì)、奉獻意識、敬業(yè)精神；通過學生之間的交流，城里孩子了解農(nóng)村，了解國情，學習當?shù)睾⒆映钥嗟木衽c責任心，學會悲憫。同樣，學校之間可以優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展。

學校不應當將研學旅行完全交給旅行社

現(xiàn)象：近幾年，中小學生研學旅行如火如荼，不少學校將研學旅行完全交給旅行社操辦。

評析：研學旅行不是簡單的旅游，而是一種教育實踐活動。教育部等11部門曾聯(lián)合發(fā)文，將研學旅行定性為“教育教學實踐的重要載體”。學校要利用好研學旅行這個教育資源，認真準備，承擔教育的責任。要根據(jù)學生特點和需求，研發(fā)出適宜的研學旅行課程，并提前對課程進行論證，精心安排安全、交通、吃住、學習內(nèi)容等，使研學旅行中的每一個環(huán)節(jié)都達到教育的效果，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生能力，使學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀的目的。

請不要讓孩子的作業(yè)成為家長的負擔

現(xiàn)象：不少家長反映，每天回家陪孩子寫作業(yè)比上班還累，學生的作業(yè)不僅多，而且超級難，很多作業(yè)孩子根本沒法獨立完成。

評析：作業(yè)是教師了解、檢驗學生學習狀況，反思和改進課堂教學的重要手段。教師布置作業(yè)應當按照以下要求：第一，不得超越課程標準、教學進度；第二，不得要求家長批改作業(yè)或糾正錯誤；第三，不得布置要求家長完成或需要家長代勞的作業(yè)；第四，要根據(jù)學生實際情況，合理安排預習、復習、鞏固、拓展等作業(yè)類型，設計不同層次的作業(yè)；第五，要根據(jù)不同學生的實際，為不同學習需求的學生提供基礎型作業(yè)、提高型作業(yè)等可自主選擇的個性化作業(yè)；第六，注重學科之間作業(yè)的均衡性。

編輯 _ 付江泓