讓多民族學生更好地適應學校生活

王晶

為了能夠更有效地幫助多民族學生適應學校的生活，我首先了解、分析了學生的現狀：一是多民族文化的碰撞。各民族學生都懷有自己民族的文化信仰，學生們生活在一起，自然會發生各民族文化之間的碰撞。二是民族親和感與閉鎖心理相互交織。同一民族學生以地域和宗教為紐帶在心理上形成一種天然的聯系，更容易拉近距離，增進情感，建立親密關系。而面對其他民族學生時容易產生自我保護傾向，封閉自我，交流頻率較低。三是教育基礎差異。由于城鄉、區域發展的差異，再加上各少數民族語言的差異，很多少數民族學生的教育基礎薄弱。

就上述現狀，我進行了探索和實踐——

第一，了解各少數民族的風土人情。作為老師，加強對少數民族風土人情的了解和對民族地區發展狀況的掌握，提升對不同民族學生的語言、文化差異的敏感性，在教育教學中，能夠因地、因時地選擇適合少數民族學生的教學模式和教學資源。比如，日常談話中注意回避清真學生的敏感詞匯；行為舉止上尊重不同民族習慣，如藏族和蒙古族學生不能拍肩膀和頭部；留心不同民族的重大節日，并給予相應的祝福，等等。

第二，鼓勵學生積極參與學校組織的活動。學校開設了很多特色的課程和活動，在其中融入了民族元素，我鼓勵班里的學生積極參與、學習、展示。比如，每天中午利用上課前的10分鐘與學生一起“唱三歌”（唱國歌、唱校歌、唱民歌），將民族音樂帶入教室，讓學生在“各美其美，個性在張揚；美美與共，團結中成長”的校歌中和諧成長；利用戶外活動時間，鼓勵學生進行民族操練習，讓學生學習、體會、交流富有民族特色的肢體動作。再如，學校的運動會開幕式倡導學生自己編排富有民族特色的內容，從民族服裝制定到造型設計等都可以發揮學生的特長進行有特色的設計。作為班主任，根據不同學生的特點，我鼓勵他們積極參與。學生們在這個過程中，擔任導演、編輯、舞美等角色，既學習了多民族文化，又融進了學校了生活。我與我的各民族學生朝夕相處，彼此鼓勵，彼此融合，彼此溫暖。

第三，設計“融合”主題的班會。高一的第一節班會圍繞民族團結展開，首先請學生介紹自己民族的特色活動和風俗習慣，激發興趣，然后通過兩個問題進行思考、討論：“如果你是北京漢族學生你如何看待外地少數民族學生？”“如果你是外地少數民族學生你會如何看待北京漢族學生？”通過身份轉化和換位思考，引導學生打破地域、民族的界限，多一份理解和包容。此外，我講解學校的“和”文化，期待學生們在“各美其美，美美與共”中做到民族團結，和睦相處，像石榴籽一樣緊緊團結在一起。

本文系中國人生科學學會美育研究會“十三五”科研規劃重點課題《學校美育與人生發展的實驗研究》（課題編號RSMY16001）子課題《共美教育理念下的少數民族高中生美育模式的探索和實踐》研究成果

編輯 _ 李剛剛