中等職業(yè)學校構(gòu)建高效課堂的研究與實踐

李進豪

怎樣讓學生輕松聽懂自己的課，怎樣讓學生情不自禁喜歡自己的課，是每一位教師必須回答的問題；怎樣讓學生每一節(jié)課都樂在其中，怎樣讓學生每一節(jié)課都學有所獲，是每一位教師應(yīng)該探討的課題。教書育人從高效課堂開始，讓學生喜歡上課且學習富有成效是每個教師的神圣職責。

一、教學質(zhì)量綜合測評反饋會

作為信息技術(shù)專業(yè)群負責人與引領(lǐng)者，筆者每學期都堅持參加學生的教學質(zhì)量綜合測評反饋會，認真傾聽學生的發(fā)言，深入分析有代表性的教學案例，重點反思學生的殷切期望，追尋何為高效課堂?？偟膩碚f，高效課堂的關(guān)鍵不是教師講了多少，不是課堂有多么“精彩”，而是學生聽了多少，懂了多少，對學生的發(fā)展有多少幫助。

（一）需要改進的課堂

1.課堂照本宣科

A教師每一次上課都是拿著課本，照著課本認真講解，神情嚴肅，一節(jié)課一個聲調(diào)，整個課堂死氣沉沉，很多學生都提不起精神，昏昏欲睡。學生的評價：道士念經(jīng)，高級催眠師。

2.教法一成不變

B教師每一次上課就喜歡帶一個PPT，坐在講臺上，滿懷“敬業(yè)”的精神，從頭到尾講授一遍。從不讓學生提問，從不讓學生的大腦休息一下、調(diào)整一下，期望把學生的腦裝“塞”得滿滿的。學生的評價：填鴨式，滿堂灌。

3.內(nèi)容恰如天書

C教師每一次上課總把黑板寫得滿滿的，上課相當認真，總是擔心沒有把他所懂的知識全部傳授給學生，他從不考慮學生是否聽得懂，是否想聽。學生的評價：張飛讀無字天書，一本難念的經(jīng)。

4.紀律不聞不管

D教師每一次上課，對于學生的小聲私聊，耳不聽為清；對于學生的白日發(fā)夢，眼不見為凈。這樣的課堂環(huán)境，想讀書的學生都很反感，很無奈。學生的評價：“走鬼”市場，為所欲為。

5.情緒變化無常

E教師每一次上課，給人的感覺是“六月的天，孩子的臉”，說變就變，心情好時認真輔導，心情不好時則敷衍了事，高興時給你好臉色，不高興時全世界都“欠”他的。學生的評價：股票市場，變幻莫測。

6.身不正影難直

F教師每一次上課，總有諸多的理由為自己開脫，遲到說有急事要處理，調(diào)課說事出有因。寬以待己，嚴以待人，常常振振有詞地“批評”學生遲到、曠課等。學生的評價：只準州官放火，不準百姓點燈。

（二）反思

高效課堂，需要善于構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系、激發(fā)學生的學習興趣，需要善于有效地控制課堂、以就業(yè)導向改革創(chuàng)新，需要善于因材施教、寓教于樂、采用合適的教法。高效課堂，需要有一位腳踏實地、關(guān)注細節(jié)、開拓創(chuàng)新的有為教師，需要有一位志存高遠、敢為先鋒、深受學生歡迎的追夢教師。

二、學生心目中的高效課堂

任何一位有榮辱感的學生都不愿意看到自己的成績總是在班里的倒數(shù)榜上“金榜題名”，學習搞得一團糟，考試要補考，都想通過自己的努力，為自己的學習生涯畫上精彩的一筆，為自己的人生檔案添上亮麗的光彩。在學生的心目中，高效課堂一定要引人入勝，讓人樂在其中，讓人獲得成功，讓人感受進步。

（一）清晰

高效課堂應(yīng)該是清晰的，應(yīng)該讓每一個學生都聽得懂，應(yīng)該讓學生在快快樂樂中學習，在不知不覺中進步。例：《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》中的“郵件合并”，應(yīng)以案例導入，說明為什么要使用“郵件合并”（激發(fā)學生的學習積極性），接著示范教學，并把操作要點整理成一個“溫馨提示”，讓學生可根據(jù)“溫馨提示”一步一步練習，最后完成教學要求。

（二）實用

學習是需要動機的，學習的結(jié)果最好是可以學以致用，因此高效課堂要講究實用性，要讓學生感知到學習的作用，要變“要我學”為“我要學”。例：《動畫制作》中的文本特效動畫，可用網(wǎng)站設(shè)計中所需的案例進入教學，可以使用“沙聚文字”這一類的文字特效動畫讓學生感受動畫設(shè)計的魅力與樂趣。

（三）收獲

學習是需要收獲的，是需要讓學生自己感受到成功來提高學習興趣的，因此高效課堂要讓學生體會到成功的喜悅。例：《軟件開發(fā)基礎(chǔ)》可以引入不規(guī)則窗體的設(shè)計，讓學生設(shè)計出各種各樣的窗體；可以引入“QQ尾巴”的剖析，讓學生設(shè)計出自己的“QQ尾巴”等。

三、如何備出高效課堂

（一）備學生

中等職業(yè)學校的學生，作為某種意義上的中考的“失敗者”，為數(shù)不少的學生在學習方面是存在心理障礙的。對于理論知識的學習，他們有一種“恐懼感”，能到課室上課并認真聽課已經(jīng)相當不容易。部分學生的心態(tài)是父母“要我學”，不是“我要學”，讀書是被“迫”的，是無奈的。

因此，作為一名中等職業(yè)學校的教師，備課時必須考慮到自己的上課對象，上課時一定要激發(fā)學生的學習積極性，一定要因材施教，既要完成教學任務(wù)，還要注意保護學生的學習熱情。例：《計算機組裝與維護》的第一節(jié)課可以引入優(yōu)秀畢業(yè)生在計算機維護方面的成功工作案例，激發(fā)學生的學習積極性；《軟件開發(fā)基礎(chǔ)》的第一節(jié)課可以引入學生最關(guān)注的木馬程序，激發(fā)學生的好奇心等。

（二）備自己

在學生的心目中，優(yōu)秀的教師一定要博學，能說會做，最好要有行業(yè)經(jīng)驗，可以讓學生感受到自己所學的知識與社會需求是同步的，而不是一種“花拳繡腿”。此外，目前中等職業(yè)學校的學生，他們都是00后，他們不相信權(quán)威，喜歡挑戰(zhàn)權(quán)威，追求成功，但容易覺得無聊。在他們的心目中，權(quán)威是要經(jīng)過論證的，付出最好能有回報。

因此，作為一名中等職業(yè)學校的教師一定要樹立“終身學習”的理念，一定要積極參與社會實踐，積累可用于課堂教學的行業(yè)案例，樹立自己的教學權(quán)威，讓學生有一種“崇拜”的情結(jié)。例：《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》的任課教師應(yīng)該要有網(wǎng)絡(luò)的組建經(jīng)歷，《網(wǎng)頁設(shè)計》的任課教師應(yīng)該要有網(wǎng)站設(shè)計的經(jīng)歷，《軟件開發(fā)基礎(chǔ)》的任課教師應(yīng)該要有軟件開發(fā)的經(jīng)歷等。

（三）備教材

任何一本教材都不可能是十全十美的，特別是面對目前中等職業(yè)學校的學生，教師一定要結(jié)合社會需求與學生今后可能就業(yè)的崗位進行合理的取舍。其原則是：結(jié)合學生的基礎(chǔ)和接受能力，以夠用為標準，不必過分追求系統(tǒng)與全面，追求的是實用與成效。

因此，作為一名中等職業(yè)學校的教師一定要認真鉆研自己的授課內(nèi)容，深入調(diào)研與課程相關(guān)的就業(yè)崗位知識點與技能點，科學合理決定自己的上課“難度”，上出自己的風格，上出自己的特色。例：在《C#課程設(shè)計》的教學設(shè)計上，教師可根據(jù) http：//www.51job.com/ 對“C#軟件開發(fā)工程師”的招聘要求，分模塊進行教學設(shè)計：

模塊一：熟悉C/S、B/S結(jié)構(gòu)軟件開發(fā)；

模塊二：熟悉.NET Framework，精通C#開發(fā)；

模塊三：有良好的程序設(shè)計風格；

模塊四：熟練掌握關(guān)系型數(shù)據(jù)庫SQL Server編程；

模塊五：熟悉TCP，精通網(wǎng)絡(luò)編程；

模塊六：綜合實踐（結(jié)合科研課題或真實項目進行）。

（四）備教法

優(yōu)秀的教法有很多，但適合自己所教課程的教法就不一定很多；成功的教法有很多，但可以復制到自己所教課程的教法也不一定很多。在借鑒的基礎(chǔ)上，找到一種適合學生、適合自己的教法，是高效課堂的關(guān)鍵。例：如果學生的基礎(chǔ)差異較大，任課教師可以有意識地把“優(yōu)、中、差”的學生組成一個學習小組，要求學習能力強的學生一定要帶領(lǐng)著整個小組同學共同學習、共同進步，以小組為單位共同完成教師的學習任務(wù)等。

（五）備激情

“家有二斗糧，不當孩子王”的時代已成歷史，無怨無悔是我們當初的選擇。只有激情才會有創(chuàng)造，只有激情才能使教育永遠具有魅力，雖然有激情的教師不一定能成為好教師，但沒有激情的教師斷然成不了好教師。例：G教師凡事不求上進，上課對他來說是被“迫”的，N年不變的教案，上課沒有任何的激情，雖才高八斗，但詞不達意，學生對他的評價：差。H教師凡事認真負責，上課對他來說是一種實現(xiàn)理想的方法，聲音抑揚頓挫，穿透力強，學生對他的評價：優(yōu)。

（六）備激勵

學生是需要激勵的，現(xiàn)在中等職業(yè)學校00后的學生更需要激勵。在一系列的選擇與競爭中，中等職業(yè)學校的學生常會因為受到挫折而產(chǎn)生無助的感覺，有的放矢的激勵，將有助于幫助學生克服學習過程中遇到的各種問題。例：某學生，一年級時，班主任的評價是“壞事做盡”，但在二年級時候，喜遇良師，在良師的激勵下，半年后班主任的評價是“脫胎換骨”，該生畢業(yè)后事業(yè)有成，傳為佳話。

四、如何成為受學生歡迎的教師

（一）學生心目中的好老師

1.人梯

學生：“I老師上的Photoshop，全班同學都喜歡聽，對我們就業(yè)的幫助很大。他備課認真，上課有條理，希望下學期還能有他的課……”

旁白：課堂上的老師就應(yīng)該像“人梯”，為了讓學生學有所長，課前認真?zhèn)湔n，課堂因材施教，以就業(yè)崗位所需技能為導向，基于任務(wù)驅(qū)動上出精彩的每一節(jié)課。

2.鴿子

學生：“J老師，她很可愛，她上的政治課，我們喜歡聽，她不僅教會我們課本上的知識，還教會我們?nèi)绾螢槿颂幨隆?/p>

旁白：課堂上的老師就應(yīng)該像“鴿子”，不僅要把知識傳授給學生，還要引領(lǐng)學子翱翔藍天。課前博覽群書，課堂妙趣橫生，一支筆舞動一片天，一張嘴說動一顆心。

3.慈母

學生：“K老師，她不僅是我們的班主任，她還是我們的實驗指導老師，她很有耐心，非常關(guān)心我們的成長，我們都喜愛她……”

旁白：課堂上的老師就應(yīng)該像“慈母”，不僅要關(guān)注學生的學業(yè)，還要關(guān)注學生的內(nèi)心世界。課前認真準備，課堂多姿多彩，以獨特的視角，讓學生茅塞頓開。

（二）做一位受學生歡迎的教師

1.腳踏實地

要做一位受學生歡迎的教師，必須腳踏實地，走進學生的內(nèi)心深處，用愛去傾聽每一個學生心底的聲音，理解與尊重每一位學生。一位不接地氣、高高在上的教師，他（她）怎有可能成為受學生歡迎的教師呢？

2.關(guān)注細節(jié)

要做一位受學生歡迎的教師，必須關(guān)注細節(jié)，當學生的良師益友，重視每一節(jié)課，努力讓學生天天都有收獲。只有注重每一個教學細節(jié)，教師才會明白學生為什么有時愛聽課，有時不愛聽課，為什么有時能聽懂，有時聽不懂，有效分析之后才能因材施教，唯有這樣才有可能成為學生喜歡的教師。

3.開拓創(chuàng)新

要做一位受學生歡迎的教師，必須開拓創(chuàng)新，陪伴學生一起成長，與學生分享成長路上的成功與失敗。一個眼光狹隘、知識貧乏的教師，學生能夠指望從他那兒得到什么呢？

五、高效課堂的三種常見教學模式

作為一位有為的教師，應(yīng)在充分了解學生之后因材施教，應(yīng)在積累行業(yè)經(jīng)驗之后帶著崗位能力設(shè)計課程，應(yīng)在博學多才之后滿懷激情啟迪學生。高效課堂帶給學生的是收獲，帶給學生的是改變。下面以信息技術(shù)類課程為例，簡述高效課堂的三種常見教學模式。

（一）基于崗位能力的任務(wù)驅(qū)動教學模式

基于崗位能力的任務(wù)驅(qū)動教學模式是指在課堂教學中，基于工作崗位的能力要求，教師圍繞特定的項目，設(shè)計出操作性強、任務(wù)化的教學活動，在教學開始就將任務(wù)呈現(xiàn)給學生，讓學生在任務(wù)驅(qū)動下進行知識學習和技能訓練。例：《計算機組裝與維護》課程的實訓周，可以讓學生分組充當機房管理員，維護學校的某一個機房，包括：服務(wù)器、教師機、學生機的安裝與維護，輔助教學軟件的安裝與維護，計算機性能優(yōu)化，綜合布線及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的一般維護等。

（二）基于完成品的項目教學模式

基于完成品的項目教學模式是指在課堂教學中，以項目完成品（軟件、作品等）為目標，通過解決多重問題，最后呈現(xiàn)完成品（項目+理論+研討+實訓）。該教學過程是項目完成品的制造活動，制造完成品的過程中就是學生獲得知識和技能的過程，完成品是學習的驅(qū)動力。基于完成品的項目教學模式（項目分為研究性項目和真實項目），教師不再把掌握的知識與技能傳遞給學生作為教學目標，而是期望在教師的指導下，學生能尋找得到這個結(jié)果的途徑，并最終得到這個結(jié)果（完成品）。在學習過程中，強調(diào)以學生為中心，強調(diào)引入真實性（或研究性）的工作過程，引入“職業(yè)人”身份，完成品是學生尋找的結(jié)果。例：《網(wǎng)頁設(shè)計》課程，可以讓學生設(shè)計學校的網(wǎng)站，也可以讓學生設(shè)計教師承接的真實網(wǎng)站項目等。

（三）基于“1+20+59”的課堂教學模式

1+20+59，即：兩節(jié)課80分鐘，1分鐘用于破冰（調(diào)動學生的學習積極性，讓學生興奮起來），20分鐘用于師生互動（在教案與學案的支撐下，學生高效地獲取新知識、掌握新技能等），59分鐘用于學生自主探究、小組合作、交流與分享（知識內(nèi)化，構(gòu)建自己的知識體系，學會分析問題與解決問題，掌握專業(yè)技能等）。1+20+59，只是一種模式，并非必須嚴格按照這樣的時間分配，不同課程不同教學內(nèi)容應(yīng)適當變化，適合學情才是最佳的時間分配方案。例：《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計》之象棋，可在簡要提示棋子的設(shè)計與整體思路后，整個棋盤的設(shè)計與棋子的移動，基本由學生獨立完成。在小組匯報、分享之后，教師選擇優(yōu)秀作品加以點評，讓學生細細品味優(yōu)秀作品的精華之處。

六、教學案例

（一）教與學分析

1.教學內(nèi)容：《AS程序設(shè)計》之“兩點之間的最近距離”

2.項目來源：小學數(shù)學教學課件

3.教學創(chuàng)意：基于多種教學模式的混合式學習

4.激勵措施：學習能量表（激勵學生學習，看看誰的能量更大）

5.學習評價：基于用戶需求的綜合評價

6.學習時間：2節(jié)課（課堂）+N小時（課后）+2節(jié)課（課堂）

（二）教學過程

1.課前

學生通過教學資源的專題學習與理解，重點掌握Math.random（）、Date（）等函數(shù)的基本原理和實際應(yīng)用，并初步嘗試完成教師布置的檢測性作業(yè)（作業(yè)1：隨機產(chǎn)生一個兩位的整數(shù)；作業(yè)2：倒計時），教師通過教學QQ群和檢測性作業(yè)提前了解學生的學習情況，確定課堂教學時需要重點探究的知識點和技能點等。

2.課中（第1次課的2節(jié)課）

（1）1分鐘

進行基于崗位能力的破冰，提高學生對本次學習任務(wù)的興趣、熱情。激勵語：最優(yōu)的“完成品”將被選用，并應(yīng)用于廣州市某小學的數(shù)學教學活動中。

（2）20分鐘

簡要介紹完成品之后，在教師引導下，在教學資源（含用戶需求書等）的輔助下，學生通過小組合作學習與探究，一起解決重點與難點。以生為本，以生為中心，師生互動。例：為了提高小學生的學習興趣，應(yīng)該選用什么圖案與表揚語等。

（3）59分鐘

學生設(shè)計出自己最滿意的“兩點之間的最近距離”（第1稿：簡稿），并在小組內(nèi)展示自己完成品的創(chuàng)新性、藝術(shù)性等。小組推選出最優(yōu)秀的完成品，由設(shè)計者在課堂上與全班同學一起分享制作的心得。最后，教師簡單點評，學生相互評價等。

3.課后（第1次課）

通過借鑒與反思，每個小組以組內(nèi)最優(yōu)的完成品為基礎(chǔ)，不斷完善以提升完成品的質(zhì)量，并通過教學QQ群或資源中心分享。

4.提交

每一小組在規(guī)定時間內(nèi)提交一個最優(yōu)完成品，由任課教師匯總提交給用戶（小學數(shù)學教師）。

5.反饋、分享與提升（第2次課的2節(jié)課）

（1）1分鐘

①猜一猜哪一小組的完成品被選用了？

②公布用戶最終選用的完成品。

（2）20分鐘（反饋與分享）

①用戶選用的理由。

②用戶對其他完成品的點評。

③用戶最終選用完成品的設(shè)計小組在簡單討論之后選派代表分享完成品的設(shè)計方案與設(shè)計技巧等。

（3）59分鐘（頭腦風暴）

①分組討論（最優(yōu)完成品還有什么地方需要改進的）。

②小組匯報（建議與實現(xiàn)方法）。

③教師總結(jié)。

6.拓展與延伸

根據(jù)用戶的使用反饋，基于PDCA不斷完善“兩點之間的最近距離”，并通過教學QQ群或資源中心繼續(xù)分享。

七、結(jié)束語

高效課堂之策略：教學目標清晰，教學內(nèi)容適度，用欣賞誘發(fā)學生的好奇心，用激勵增強學生的上進心，用教法提升學生的成就感。高效課堂之教師：學富五車的專業(yè)知識，讓人敬佩的操作技能，碩果累累的行業(yè)經(jīng)歷，掌握“六備”方法，能讓學生在學習中學會總結(jié)與拓展?；诟咝дn堂培養(yǎng)受人尊重的專業(yè)技術(shù)人才，基于追因診斷不斷提升課堂教學效果，為人師表者之職責。

責任編輯 何麗華